杨京芹，女，山东济南市人，大学学历，一级教师，历下区“三八”红旗手，历下区教学能手。2013年9月任济南市趵突泉小学校长。自1988年踏入讲坛，耕耘至今，辛勤如许，探寻教育的真谛。坚信“做到得到”，坚信“心诚求之，虽不中，不远矣”，愿以一颗赤子之心，培育国之栋梁!

　　济南市趵突泉小学，看到这个名字就觉得光彩和舒服。因为“天下第一泉”，因为上善若水……更让人欣喜的是学校的“生长教育”——“悟道，养身，启智”三大课程体系，如同趵突喷泉一样，“三窟”迸发，跳跃奔突，喷涌不息。生长是天地之源，是万物之始，更是人最自然、最真实、最本真的“初心”再现。教育的意义在于把生命作为原点，让每一个生命积极而自由地生长。这是教育的根!根劲而本立，本立而道生，道生而天下大同。生长教育让我们看到了趵突泉小学的一片光明和锦绣!

　　提出“生长教育”，感悟成长历程

　　【杨京芹】近年来，我们立足于学校现状，关注生命的终极幸福和心灵的自由成长，提出了“生长教育”的课程理念。对于“生长教育”，我们最初的理解就是“生命需要成长”。当阅读了美国教育家杜威的“教育即成长”的理论后，我们对“生长教育”有了更深刻的认识。杜威认为教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说:“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说:“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。我们的“生长教育课程”就是要通过完善课程体系，不断丰富课程内容，让每个生命从不同的课程学习中吸收养分，自由生长。

　　【陶继新】现在的课程，更多是文本性的，这不是不重要。不过，孩子的成长不只需要文本的支撑，还需要生活的经历，甚至是丰富多彩的磨砺。还是古人说得好：“读万卷书，行万里路。”行万里路，即是生活经历，生命磨砺。如果没有这种生命的经历，即使学了再多的文本知识，也往往是没有“道行”根基，很难成长起来的。你们特别关注了让学生从生活中学习，从感悟中学习。并构建了相应的课程，从而为学生的生命成长提供了一个宽阔的空间，一片明媚的阳光。

　　开启人生智慧，悟道、养身、启智

　　【杨京芹】我们的“生长教育课程”的核心理念是：养根树人。在这一核心理念统领下，我们着力完善三类课程：悟道课程、养身课程、启智课程。如果把学校课程体系比作一棵蓬勃生长的大树，组成大树的要素是：根、干、叶，那么悟道课程就是“根课程”，这类课程着眼于人的心灵成长，决定了一个人生命的深度，课程的目标理念是“以中华文化植根”;养身课程就是“干课程”，强调人的身心和谐，决定了一个人生命的长度，课程的目标理念是“为生命质量立本”;启智课程就是“叶课程”，关注人的智力成长，决定了一个人生命的广度，课程目标理念是“为兼济天下储能”。

　　【杨京芹】悟道课程之所以提“以中华文化植根”，是因为我们觉得中华传统文化是中国人的精神家园，当一个人面对顺境与荣耀的时候，不张扬;面对逆境与挫折的时候，不沮丧，这样的人才是健康的、积极的。这样的人生境界，就是儒家提到的“内圣外王”的境界。我们要培养有“根”的中国人，这个“根”要深深地扎进中国的传统经典之中，每个生命只有得到经典的滋养，才会“活得好”!

　　养身课程之所以提“为生命质量立本”，就是要培养“身体健康、心灵和悦”的人。通过身心和谐，实现生命的蓬勃气象和阳光状态，也就是我们说的让每一个生命“活得长”!

　　启智课程之所以提“为兼济天下储能”就是要培养“达能兼济天下的人才”，旨在通过优化各种资源，不断增强学生的学习能力、实践能力和创新能力。为将来实现自己的生命价值，实现自己的理想和抱负储备能量;为服务社会，兼济天下，担负起实现中国梦的使命奠定能力基础，也就是我们说的让每一个生命“活得棒”!