构建教育新生态 奏响时代最强音
——广西梧州市第二中学以新课程创新实验为学生终身发展奠基
同学们在基于项目的探究学习中
罗星凯教授在IAP研讨会上介绍梧州二中
不惧挑战，勇于攻坚，写就精彩教育人生
“我是教师的后代。我热爱学校，但又为之担忧，尽管我知道一个人的力量很有限，但我仍然执意要把改变学校的生态作为使命。”朴实而有力的话语，于字里行间传达出一种情怀与信念。怀揣着教育梦一路走来，毛国坚校长的人生写满荣耀：上世纪80年代，他在普通高中任数学教师时，对中学数学六年教材进行了大胆整合，用项目、问题探究等学习方式进行教学，培养出了全国初中数学竞赛广西赛区个人之冠和团体二等奖；90年代，他在市教育部门担任基础教育机构负责人，推动基础教育发展上了一个新台阶。此后，与生俱来的责任感让他毅然决定重回校园，尽己所能让由于功利可能被异化的学校教育回归正途。
2008年8月，毛国坚走马梧州二中校长一职。当时学校由于生源受到当地几所示范高中不断扩招的影响，办学质量难以提升，一度面临被撤并的危险。临危受命的毛国坚顶住压力，带领师生于困境中积极突围。经过几年努力，学校教学质量有了明显提升，高考升学率从过去不到50%提高到80%以上，2009—2011年连续三年获梧州市高考优秀学校二等奖，毛国坚也获得了“梧州市优秀校长”的殊荣。
尊重为先，能力为重，寻求特色发展之路
“人是教育的主体”，这是毛国坚始终奉行的教育理念。在办学中，他把学生发展作为价值追求，提出并切实践行“尊重自己、尊重他人、尊重学校”的育人思想，让学生在尊重中成长，掌握“经营幸福生活的能力”和“推动社会进步的能力”。
2012年3月，毛国坚受聘为广西普通高中课程改革通用技术专家组成员，结识了专家组组长广西师范大学的罗星凯教授。他们经过深入交流后达成共识：将通用技术课程创新实验作为课程改革的突破点，实现学校“后来居上”的跨越发展。在毛国坚的不懈努力下，梧州二中得以进入了首批“广西普通高中新课程创新实验学校”之列。由此，学校发展迎来了崭新的春天。
统筹规划，步步为营，缔造典型课改样本
循序渐进，增强师生认同感
梧州二中的“新课程创新实验”是对《通用技术》国家课程进行的校本化创新实施。毛校长制定了“三步走”的战略：首先，研发一系列综合性的活动和项目，涵盖通用技术内容标准的要求；其次，对教材进行重构、创新，研发一系列探究式的课程，体现课程实践育人的价值；最后，整合科学、技术、工程、数学、艺术、人文、政治等多个学科，把学校逐步建设成一个有效的（STEAM）教育系统，提升学生的综合素质。
浮沉子项目、对口喷泉、饮水鸟、简易电动机、棉花糖机……学校创新团队第一阶段开发的项目，对材料、技术、工艺水平以及学生的知识储备要求都不高，再加上没有考试包袱，很快就把学生吸引住了。一个学期后，创新团队开发了更多适合学生的、可持续发展的课程项目。渐渐地，各学科教师纷纷加入了创新团队，成立了实验工作室，结合各自的学科特长设计项目、网站、小制作等，很受学生欢迎。在改革实践中，老师们达成了共识：课程是为不同学生设计的不同“跑道”，“跑道”的作用是服务，学校教育要转型为为学生提供服务；课程决定着学校的形态，只有改变课程，才能从根本上改变学校。为此，学校成立了课程办，毛校长亲自担任课程办主任，提出“教师就是课程”“活动就是课程”的理念，通过资源整合，为学生提供多样化的选修课程，帮助学生找到适合自己的发展方向。在课程办的推动下，各学科教师开发出了“单片机器人”“航天梦项目（航模、飞机设计方向）”“我们身边的化学（酿酒、皂化等）”“生活创意小饰品项目（运用雕刻机创意设计方向）”等课程，学生按兴趣选课，按课程走课，师生在学科教室一起学习与成长。
接轨国际，开辟教育新时空
STEAM是本世纪初首先兴起于美国的旨在提升学生技术素养、增强国家科技竞争力的综合教育实践活动。STEAM分别为科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的英文首字母。STEAM教育以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用以解决实际问题。
在新课程创新实验中，梧州二中积极与国际理念接轨，开展了始于通用技术的STEAM教育实践。学校以“尊重、创新、适合”为基础内容，通过项目探究驱动，逐渐构建起了以育人为引领、以行动为特征、以问题解决为导向的STEAM探究性学习课程，形成了“探究科学、探究技术、探究社会”三个课程模块，着力构建师生共同成长的实践场，培养学生的整合应用与科技创新能力，为其生命的可持续发展奠基。
学校的STEAM教育课程开发实施共分为五个步骤：生成课程主题—制定项目计划—学生了解课程项目探究主题—学生规划探究的方案—成果评价与交流。在STEAM教育实践中，学校探索出了以主题为核心的学习、项目学习、问题为主的学习等方式，关注学生的感性体验，推进创意性设计过程的开展。目前，50个学科教室都是由师生设计、建设的，学生的潜能就在这样的实践中被发现和唤醒。
在研究教材、理解课标、分析学情后，学校进行设计研发，形成了多功能、多学科的联合的教学项目。在探究的课堂中，教师提出创意的目标，结合理论知识，让学生进行实践体验，最终解决问题实现目标。整个课堂利用活动承载知识的学习，并让学生运用所学知识、技能解决生活中的实际问题。
如高二学生在“水课程”学习中，开展了“水研究”，成立了水应用、水危害、节水等探究学习小组。节水小组发现学校洗手间用水较为浪费，于是建立用水模型并进行数据分析，最终向学校提出了节水方案。洗手间加装了学生自己设计制造的节水装置，效果显著。自治区节水专家到学校评估时感叹道：“梧州二中学生的创造及团队精神让我看到了中国教育的希望！”在全校各科组教师的积极参与下，现在每个学期都有50多个具有开放性、实践性、综合性、创造性和科学与人文融合性的创新实验课程项目供学生选择。
激发潜能，提升素养，放飞生命成长梦想
“在学科教室里，我能从一些简单有趣的实验中学习到理论知识，这比在课堂上学习理论知识容易很多。”梧州二中一名高二学生表示。其实，在STEAM课堂中，学生收获的远不只是各学科的知识，还有学以致用的意识、基于目标的创造力、知识转化的执行力、动手操作的实践力以及交流合作的团队精神、坚忍不拔的意志品质等，这就是学生的综合素养。
在新课程创新实验的引领和带动下，梧州二中成功打破了发展困局，实现了华丽转身。学校多次获梧州市高考成绩优秀学校一等奖；在广西普通高中新课程创新实验中期评估中获评为优秀，课改成果获自治区教育部门推荐参加基础教育国家级别教学成果奖评选。
“我是一名行者，在教育的路上，我希望通过我的坚持，让每一个学生都能重拾做人的尊严、自信及学习的信心。”在2014年度中国“课改杰出教师、杰出校长”评选颁奖礼上，作为梧州市仅有的一名获得“中国课改杰出校长”荣誉称号的校长，毛国坚这样说。尊重生命，回归本真，与时偕行——愿神州大地多一些像毛国坚这样的教育行者，多一些如梧州二中这样的改革攻坚阵地，那样，我们的校园将处处涌动智慧与生机，我们的教育将更加充满希望与力量！
立足实践、重在创新的STEAM教育，体现了多学科整合所带来的神奇教育功效，它使课程切实回归了以学生发展为中心的本质。当前，教育迎来了转型发展的关键期，毛国坚校长正是敏锐地觉察到了教育的时代要求和未来走向，从而以扎实有效的新课程创新实验，带领学校实现了涅槃新生。梧州二中的改革实践，体现了二中人的远见卓识，更体现了他们以多样、开放、适合的课程服务学生，通过课程发现和唤醒学生，从而实现教育目标的价值追求，体现了他们对于生命成长规律和教育规律的尊重。尊重人的教育才是未来学校的教育生态。迎对教育挑战，构建未来学校，梧州二中人正在路上。那么你呢，准备好了吗？
（于金秋 王 欢）
责任编辑：费杨
