教师的主导作用在于启发学生自主学习
日期：2016-10-31 11:14:01 来源：中国教育报 浏览量：
顾明远对话佐藤学：怎么教？怎么学？
教师的主导作用在于启发学生自主学习
中国教育报北京10月30日讯（记者 董鲁皖龙）“当前情况是，全世界都在提教育改革，世界形势也发生了变化，但我们的学校教育却没有发生根本变化。”10月30日，在明远教育书院成立大会上，著名教育学者、北京师范大学资深教授顾明远与日本教育学会原会长、著名教育专家佐藤学对话，共议学校教育新的理念和操作方法。
“随着终身教育理念提出，关于自主学习的争论逐渐展开。”在佐藤学看来，当前的中国和上世纪80年代的日本相似。当时，日本正经历着从工业社会向后工业社会转变。教育上，初升高升学率接近100%，大学入学率近40%，与此同时，校园暴力、离婚导致的家庭教育缺失、学生不愿意去学校等问题集中爆发。
“也是从那个时候开始，‘怎么学’开始进入了我的研究领域。”佐藤学认为，从上世纪80年代起，终身教育理念进入日本社会，并逐渐改变了学校教育形态。
“过去整整齐齐的课桌椅排列，开始变成U字形了。”在佐藤学看来，这意味着课堂中心的转变：不再以教师为中心，而以学生为中心，教的系统变成了学的系统。
“最重要的差别，就在于学生是否自主地学、自发地学。”顾明远认为，教师的主导作用更重要的是体现在启发学生自主、主动的学习，培养学习兴趣，而不是灌输知识。“如果不愉快、没兴趣，学生不可能学好，因此一定要明白什么是真的乐学。”
在学习方式上，佐藤学观察到，尽管探究式学习的浪潮早已兴起，但实施效果并不好。“五六个人一组，总有一两个学生因为害羞或其他原因不敢发言，也总有一些学生善于表现，乐于表现。这是不恰当的。”他认为，应该不设组长，最多三四个人一组，让每个人自主思索、共同探究，都有表现的机会，真正培养学生的自主学习能力。
此外，两位专家都认为应改进教学研究，推动学校教育整体变化。佐藤学介绍，在日本，“课业研究”的中心不是研究教师怎么教课，而是通过看课堂上孩子的表现、学习方式，来改进教师的工作方法。“不是研究教的技巧，而是研究孩子怎么学的。只有以学生为中心，课堂文化、学校文化、教研文化才能真正发生改变。”佐藤学说。
责任编辑：费杨
