新西部教育网讯 （中国教育报  朱侠）

　　时下，校本课程建设中出现了一种不正常现象：各种兴趣小组演变成了各种活动课程，学校里凡与学习有关的活动，都贴上了校本课程的标签。校本课程建设因此走进了一个误区：一些学校负责人认为学校开发的课程越多，就越能让学生素质得到发展，就越能体现学校特色。于是，校本课程成了一个什么菜都可以盛的“篮子”。

　　岂不知，把学校的各种活动都开发成课程，势必填满了学生自由发展的时间和空间，同时由于学校资源条件的限制，课程开发往往会心有余而力不足。笔者认为，校本课程是以学生需要为主要指向的，应以教师自主操作为手段，以学校特色发展为平台。校本课程并非一般的兴趣课、活动课，而应当实实在在立足于本学校学生与教师的状况，校本课程必须有“校本”的味道，而不是“为校本而校本”“为课程而课程”。有的学校为了应付上级部门检查，临时拼凑课程，把学校里所有活动都归结为课程，这样的课程不仅“假”，而且“大而空”“杂而空”。

　　课程要立足学生的素质发展，校本课程的构建不应“想当然”。有些学校在课程的开发与实施中，将学生置之度外，只见课程，不见学生，那课程开发的目的何在?我们要让学生因课程而发展，因课程而成长，因课程而快乐，就要把发展学生的核心素养作为课程开发的基本依据。校本课程是新课改的产物，更应是为学生发展而设计的课程，校本课程也就成了学生个性发展的重要载体。要避免以教材为主、讲授为主、教师为主的“三为主”教学组织方式，采取“选修走班”的形式，让学生自主选修适合自己的课程，将学生的个性化学习、个性化发展落到实处。同时，学校要深入研究、准确把握教育教学规律和学生身心发展规律，真正让学生素质得到发展。

　　校本课程构建不能简单化，更不能表面化，要以创新的思维承担应负的育人责任。只有这样，才能构建起真正意义上的校本课程，给孩子一个幸福完整的教育生活。

　　(作者单位：山东省莱芜市陈毅中学)

 

责任编辑：孙 丹