“没吃过猪肉还没见过猪跑?” 表示事情虽然没有亲身经历过，但是见识过，略有了解。天天吃猪肉还真没见过猪跑，现在的小孩是天天把猪肉都吃腻，但还是没见过猪跑 ，这句话的尴尬逆转折射出了生命教育常识在学生头脑里的严重缺失。

　　小时候一年能吃上几次猪肉，都是非常不错的生活了，真是没吃过几次猪肉，但还是能天天见到猪跑，说真的，当时谁家不养有几头猪?猪几乎就是当时家庭的全部财产了。当时，没得吃猪肉，还得天天找猪菜回来喂呢?

　　现在的小孩别说见过猪跑了，就是鸡和鸭都不分。一天，笔者正在厨房里煮饭菜，10岁的儿子走进来，问正在切什么肉，我让他猜，他看了半天，还是不得个所以然来，我指指鸭的脚，他不明白，不得已，翻出鸭的头，儿子才恍然大悟：原来是鸭肉。我们生活在城市的边沿，农村里养的鸡鸭还是经常见到的，但鸡肉和鸭肉不分，还真让笔者有点吃惊。

　　不仅仅是如此，在我们当地农村经常见到的玉米和甘蔗也分清，与我们小时候经常在玉米地里甘蔗地里玩着长大还真是不一样。还有常见的鸭和鹅也不分，我们经常指给他看说鹅的脖子比鸭长，鹅头顶上有一块突起的红色等，但当鸭与鹅分开辩认，就不知谁是谁了。可见小孩对生物常识的缺乏有多严重。

　　杭州一小学在学校里养了5只猪，让全校400多名学生都经历了小猪的生长过程，对学生进行生态教育，告诉在城市里长大的孩子，什么是科学养猪，什么是生态循环等。接着又由生态教育转向了生命教育，寒假来了，猪的去留问题。学校让孩子自己去调查，去做选择。结果“把它们放生，让它们回归大自然”;“把它们训练成警猪，保卫校园”;“让它们结婚生子，自然死亡”。从学生自己形成的调查报告来看，虽然形成了一系列的生命教育意义，但学生对于猪的常识还是非常缺乏的，如放生，如用来保卫校园等，这都是对于猪的不了解形成的。

　　学生对生物常识的缺乏不是一两天形成的，而是在他们的生活中，在他们的成长环境里，几乎没有这样的生物存在了。如今，让我们身边的生物重回到学生的生活中，重回到学生的头脑里，是我们当务之急要解决的一个现实问题。其实解决这个问题并不难，只要在每座城市周边兴建一个生态农场或生态园，让学生到生态农场或生态园中参与实践活动或参观学习，就可以让“吃过猪肉，也见过猪跑”成为现实。

　　如果我们对学生的生物常识教育还当成可有可无，不引起我们政府对此项教育的重视，那我们的学生就有可能认得出狮子、大象和猴子，但却分不清猪、牛、羊的境地，这就是“天天吃猪肉还真没见过猪跑”的尴尬状况了。

　( 荆楚网   作者：陆增准)



 

责任编辑：孙 丹