《规程》凸显幼儿主体地位，多处增加并强调了关注幼儿心理健康的要求

　　关注幼儿心理健康

　　袁春芬

　　近日，教育部新修订的《规程》在总则中增加了“促进幼儿身心健康”发展，进一步强调学前教育应遵循幼儿身心发展规律和特点。尊重、满足幼儿心理的发展需要，让孩子在幼儿园保持愉悦的情绪状态，让幼儿感受到被尊重和接纳，是幼儿园教育的根本出发点。

　　关注个体差异

　　开展有效活动

　　每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界、认识事物的方式各不相同。幼儿园的教育，应该充分尊重幼儿的学习方式，注重生活化和游戏化的课程，开展贴近幼儿生活、丰富多彩的活动，让幼儿从游戏、玩耍中获得知识。

　　以我园“生活浸润”课程为例来谈，我们开设了丰富的区域游戏活动，有生活区、数学区、科学区、艺术区、联合表演区、(真实的)食物制作等等，倡导幼儿自主选择、自主探究、主动学习、增强交往，让幼儿在游戏活动中获得积极的情感体验。游戏活动中老师更多的是观察、聆听、支持幼儿，使幼儿“在生活中成长，在活动中健体，在探索中求知，在环境中审美”。

　　每个孩子都有着不同的性格特点，有的文静、有的好动、有的不善言语、有的能言善辩。孩子们的个性不同，兴趣爱好也不尽相同。幼儿园的教育要尊重儿童的差异，促进每个幼儿富有个性地发展。

　　每周五，我园设立自助特色活动，孩子根据自己的喜好，选择参加相应的特色活动，有传统文化的艺术活动——风筝坊、青花瓷、儿童版画、灯笼秀水墨画等，还有促进幼儿多元发展的活动——腰鼓队、小乐手、小小足球队等，引发、培养幼儿的兴趣爱好。

　　在自助特色活动中，教师要尊重、接纳幼儿的学习方式和特点，发挥教学活动的组织者、合作者、引导者的角色，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。

　　重视心理健康

　　培养幼儿良好心理品质

　　当前，随着医疗诊断水平的提高，许多自闭症儿童、听障儿童被及早地发现与诊断。然而他们受教育的权利还需进一步满足。

　　2007年，我园成为北京市特教基地示范幼儿园，实现让特殊幼儿在园进行融合教育。为了提供更为科学有效的融合教育，我们设立专职教师为他们进行个性化的学习与引导，设置了箱庭游戏室、玩具图书馆、棋类游戏室、感统教室等功能教室，让特殊儿童进行个性化学习。

　　面对这些孩子，教育工作者要有更多的爱和耐心，尊重、理解、接纳特殊孩子的特殊需要，不歧视、不放弃有特殊教育需要的孩子。

　　此外，我们将科学的教育方法，传递给自闭症及听力障碍等幼儿家长，通过家长沙龙、家长咨询、个别指导、推荐特教书籍等，有针对性地帮助家长解决教育训练孩子过程中的困惑及难题，与家长共同探索特殊孩子的教育方法及策略，帮助特殊儿童在原有水平上得到发展，提升他们的教育、身体康复及生活质量，给予他们更多的爱心、细心、耐心，让他们在尊重、开放、激励的学习氛围中获得积极的情感体验，让慢飞的天使也能在天空中自由地飞翔。

　　关爱教师心理健康

　　塑造阳光积极的氛围

　　教师队伍建设是幼儿园发展的永恒主题，教师心理健康需要我们关注。特别是现在青年教师较多，社会竞争压力大，帮助教师形成良好的心态、树立正确的观念、传递正能量，是一项重要的工作。我园一直在开展“阳光心态”“做孩子成长路上的贵人”等专题讲座，通过与专家互动、分享同伴的故事案例、树立身边的榜样、评选“形象大使”、讲述“我的师德故事”等，让教师从心底焕发职业幸福感，有效减少教师的职业倦怠及师德问题行为。此外，教师节我们开展“夸夸我的好老师”的主题活动，在班级内开展了讨论活动，通过幼儿的视角，鼓励老师们做孩子心中最美的好老师。

　　落实《规程》的重心在幼儿园，重视幼儿心理的健康，幼儿园要努力做到将《规程》的精神内化于心，关注幼儿身心全面和谐发展，尊重幼儿发展的个体差异，相信、赏识幼儿的能力，营造尊重、开放和激励的氛围，让我们的孩子真正地徜徉在自由和快乐的海洋中。

　　(作者系北京市崇文第三幼儿园园长)

　　《规程》就幼儿园、家庭、社区如何合作为幼儿健康发展提出了更为明确的指导

　　幼教事业离不开家庭、社区的给养

　　吴克勤

　　新修订的《规程》专门就幼儿园、家庭、社区如何为幼儿身心健康发展而共同努力做了说明。在新《规程》指导下，幼儿园如何开展家园、社区联动，共同促进幼教事业健康发展?

　　紧密家园沟通

　　家园沟通是家园共育的基础和前提，新《规程》强调“为家长提供科学育儿宣传指导”。在教育实践中，幼儿园可以采用多种途径加强与家庭的沟通交流，包括制度化的家长约谈(如小组约谈、个别约谈)、日常交流以及多媒体辅助下的沟通交流。

　　每学期初，我们园的老师们都会就班级儿童的具体情况进行梳理总结，在此基础上有针对性地与家长交流、沟通，并就新学期儿童的发展共同讨论。在日常交流中，我们抓住早送晚接的时间就与有需要进一步对话的儿童与家长进行及时沟通。对一些主要靠祖辈带孩子的家庭，教师往往进行单独指导，强调祖辈家长尽可能让幼儿父母亲自参与孩子教育的过程，强化亲子关系，增强父母责任心，减少隔代教育对幼儿的过度溺爱。

　　在“互联网+”时代，我们与家长的沟通方式更加多元，我们常用家长QQ群、微信群、微信公众号等及时向家长、社会发布幼儿园重大活动及日常教育，传递专业的育儿知识。这些幼儿园的教育信息和育儿知识会潜移默化地影响家长的教育观，提高其育儿水平。

　　向家长开放办园

　　家园合作有助于幼儿园教育与家庭教育的优势互补，形成合力，促进幼儿发展。

　　幼儿园可采用多种开放形式，让家长全面了解幼儿园的教育工作，并有机会参与到幼儿园教育的策划、准备、组织、实施等各个环节。

　　我园新生入园时有“新生家长短期随园制度”，在帮助新生入园适应的同时，也让家长在参与幼儿园一日生活的过程中明晰幼儿园的具体教育教学活动。

　　结合节庆活动，幼儿园以全园齐参与的形式开展了丰富多彩的家长开放活动：最美妈妈、爸爸来这里、六一亲子游园活动、国庆阅兵活动、品味中国年等一系列活动均有家长设计、制作材料、组织、参与游戏的身影。

　　各班级也可以根据班本课程的需要，自行开展家园共育活动，如妈妈来阅读、爸爸童话剧以及邀请热心的家长参与到班级教育教学活动中等。

　　在充分调动家长积极参与教育活动的过程中，家长们提供的鲜活题材、丰富的教育材料、新颖的活动方式也让老师眼前一亮、获益匪浅。