《幼儿园工作规程》指出,幼儿园应“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿的最爱,是幼儿在一定的环境中根据自己的兴趣和需要,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程,其中,游戏材料起着非常重要的作用,如何投入游戏材料才能让幼儿的游戏向更高水平发展呢?笔者认为需要把握适时、适量、适度的投放原则。
抓住适宜的时机
儿童需要时。自主游戏如何发展,应当随儿童的需要而定,因此,投放游戏材料最好是儿童需要时才投放。比如小一班老师在孩子刚开学时就投放了医院材料,结果无人问津;而小三班是等孩子们玩了娃娃家之后,发现娃娃生病需要医院时才添加了医院材料,结果孩子们玩得风生水起,这足以说明游戏材料投放不能“自作多情”,孩子需要的才是最好的。
儿童有经验时。儿童的游戏是自身经验的反映,因此,教师要仔细观察,敏锐发现儿童的现有经验,在他们获得新经验之时,及时提供相应的游戏材料。比如“参观超市”之后,教师提供超市货架和相应的货物,一定会引发孩子们关于超市的游戏。
儿童兴趣发生变化时。儿童的游戏兴趣会随着他们的关注点而变化,我们投放材料时不能长期一成不变,而是要根据儿童兴趣点适当调整材料。小班娃娃家玩具,刚投进去时孩子们非常喜欢,过了一段时间他们已经不满足于在家给娃娃做饭做菜了,老师便及时投放小推车、小菜篮等,让“爸爸妈妈”们能顺利地带着娃娃外出逛街、买菜,孩子们玩得很开心,活动范围、交往能力大大增强。
掌握适合的数量
小班品种少一些,数量多一些。给小班孩子投放材料时,品种不一定要多,但数量要多一些,以满足小班孩子平行游戏的需要。小班老师观察到,孩子们最喜欢磁力片、乐高、橡皮泥,还有娃娃家,因此,她们就大量投放磁力片、乐高与橡皮泥,还开辟了三个娃娃家,自主游戏时孩子们都能玩到自己喜欢的游戏,非常开心。
中大班种类多一些,数量少一些。中、大班孩子想象力更为丰富,他们能以物代物,进行替代想象,因此,中大班游戏材料可以种类多一些,而数量不一定太多。幼儿园为大班孩子们提供了很多玩沙工具,刚开始孩子们对这些材料兴趣很浓,可是,几天后,他们就不喜欢了,面对满满一池材料,没有了想象空间。当老师将这些材料都从沙池里拿掉,然后,让孩子们自由从教室边上的百宝箱中拿取各种材料时,孩子们的游戏兴趣又被激发了,游戏因材料的“少”而变得丰富又有趣!
刚投放时多一些,慢慢变得少一些。游戏材料刚刚投放时孩子们都非常感兴趣,都涌向新材料,还常常发生争执,因此,在新材料投放时一定要有足够数量,慢慢地增加。当孩子们对材料本身的兴趣渐渐减退,就可以减掉一些材料,让孩子们能专注其中生发游戏情节。
分类材料少一些,混搭材料多一些。我们投放材料时喜欢分类将材料投放到不同的区域,孩子们的游戏常常会受分类材料的限制,如雪花片放在建构区,孩子们就只是用其建构;丝巾放在装扮区,孩子们就只将其进行装扮游戏等。如果我们改变一下,将更多的材料放置在教室的一个墙边,各种材料分层放好,孩子们可以任意拿取,随意搭配,那么游戏将会变得非常丰富、颇有创意。比如小雪花片,孩子们拿到娃娃家就变成了娃娃家的小饼干、小菜;拿到理发店就成了洗发时莲蓬头里喷洒下来的洗发水;拿到医院就成了撒在地上的消毒水;拿到建构区就成了一条小河里潺潺流动的河水……
把握适度的结构
年龄小的儿童高结构材料多一些。刚入园的孩子对于游戏还比较陌生,形象的高结构材料,会给他们提示游戏情节,从而生发相应的游戏。比如小班初期娃娃家,我们可以提供一些仿真的玩具,让小朋友们自然生发娃娃家游戏。当孩子们能够驾轻就熟时,就可以投放一些低结构材料辅助游戏情节的发展。小四班老师发现孩子在给娃娃做饭时,用成品材料,做的菜总离不开煮鱼、炒青菜胡萝卜等。于是,她果断投放一些小木块在娃娃家里,这时,孩子们的菜品一下就有了变化,不同的积木块成了各种不同的食品,饼干、蛋糕、水果沙拉、青菜、肉……
年龄稍大的儿童低结构材料多一些。中大班孩子的游戏已经可以慢慢脱离逼真的高结构材料了,避免想象空间受限。笔者见到一个大班教室里几乎没有什么高结构的材料,孩子们玩的大多是一些具有多种可能的材料、自然物品等等,他们的想象力与创造力让人惊叹。就丝巾这一个材料,孩子们玩出了各种各样的游戏:在娃娃家里,丝巾是娃娃睡觉时盖的被子;厨房里丝巾是妈妈的围裙;表演区里丝巾是公主长长的裙子;王子与公主的婚礼上几条丝巾连接起来成了新娘长长的婚纱;室外草地上,丝巾是孩子们野餐的垫子;运动场上丝巾是他们的赛跑终点线;丝巾还是孩子们野餐时自己的睡袋……
不同能力儿童提供不同结构的材料。材料结构高与低提供的数量不能纯粹以年龄来区分,因为同一年龄的孩子发展也有快慢,因此,对于同一年龄段不同能力的儿童,我们投放的材料也应该是结构适宜的。能力弱一些的儿童提供的高结构材料多一些,能力强的儿童则可以提供更多的低结构材料。我们可以有两种方法,一是“区域投放式”,有些区域高结构材料多一些,有些区域低结构材料多一些,孩子们可以根据自己的能力选择进入相应的区域;二是“百宝箱投放式”,教室里设置一个百宝箱,各种高、低结构的材料均放置其中,孩子们可以按需到百宝箱中拿取自己需要的材料。
游戏材料投放方法不是绝对的,我们应当根据儿童的年龄特点、发展特点以及孩子的生活经验等情况适当投放。材料投放时的秩序、摆放方式等等也都是有考究的。作为幼教工作者不能盲从迷信所谓的权威,更不能不假思索地照搬别人的经验,要学会观察与反思,根据班情、园情适宜地投放材料,让孩子们玩出适合他们的有意思且有意义的游戏。
(作者系江苏省如皋师范学校附属小学幼儿园副园长)
责任编辑:孙 丹