精彩导读
教仅仅是为了不教吗?答案是模棱两可的。但归根结底，不教不是目的，培养学生独立思考、独立学习的能力，培养学生优良的品格才是目的。当然，我们的教学很难迅速达成上述目标。但不要担心，只要我们能调整方向，并坚持做正确的事，做该做的事，我们一定会走到“拨云见日”的那一天。
课堂教学如何重建
文/许兴亮，单位系山东省泰安市基础教研室
要破解“教学是什么”这一本质问题，必须回到教育的原点来审视和考量。
教育学者叶澜教授曾说，今天课堂到了需要重建的阶段。时光飞逝，当下的课堂确实呈现出五花八门的繁荣景象。
多元是一件好事情，至少说明教育工作者都在努力，都想有一些创新。但在我看来，想真正对课堂进行重建，就要对教学的基础性问题有一个把握，要回到“教学是什么”这个根本问题上去。
要破解“教学是什么”这一本质问题，必须回到教育的原点来审视和考量。
第一，从教育的价值观来考量，教学是思维的对话
美国教育家赫钦斯在《教育中的冲突》一文中指出：“什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。”思维是智慧之源，在我看来，核心素养的核心是思维素养，突出表现为独立思考的批判性思维，这也是现代公民必备的素养。
长期以来，我国中小学教育过分关注以知识为中心的应试能力，忽视了核心素养中的思维素养，导致学生创新精神和实践能力不足。要改变这一状况，必须让课堂教学回归教育原点，以提升学生的核心素养为目标，以培养学生的批判性思维为重点，通过平等的思维对话和多元交流，让师生达到问题共振、情感共鸣和智慧共生，促进学生全面健康发展。
第二，从教育的内容来考量，教学是生活的重建
生活是人的存在方式，学校教育就是要培养学生获得快乐生活的能力。无论是美国教育家杜威提出的“教育即生活”理论，还是我国教育家陶行知提出的“生活即教育”思想，都给我们提出了一个深刻的教育命题：教育需要生活。
生活是教育的源泉，应该成为教育的素材和手段。长期以来，我们的基础教育以课本知识为中心，丢掉了鲜活的生活。失去生活，学生就失去了实践，培养学生的核心素养就是一句空话。课堂教学要实现生活的重建，就要树立“在生活中学习”的理念，注重教学与生活的深度融合，实施跨学科教学和深度学习，让学生在鲜活的生活中求知，在大量的主体实践中提升核心素养。
第三，从教育的方式来考量，教学是学习主体的活动建构
知识的学习不是简单灌输到学生头脑中的过程，而是学习主体在学习过程中与客体交互作用的结果。教学就是有意义的主体活动建构过程。
美国学者爱德加·戴尔提出的“学习金字塔”理论认为：主动学习方式，如“讨论(基于问题的对话)”两周后的巩固率可达50%，“亲自实践”巩固率达到75%，“学了之后亲自演示给别人”的巩固率则高达90%。根据这个理论，我们可以看出，真正有效的学习是学生的主动学习。
传统教育强化以传授为中心的理念，导致教学的主体性、情感性和创造性缺失，造成教学效益低下。要改变这一现状，必须明确教育的主体，让学生在主动探究中学习，在活动建构中提升素养和能力。
一言以蔽之，课堂教学重建要回归教育原点。
教仅仅是为了不教吗
文/朱静江，单位系江苏省江阴市华西实验学校
教学的目的是什么?
不教不是目的，培养学生独立思考、独立学习的能力，培养学生优良的品格才是目的。
说起教学，许多教育工作者可能会侃侃而谈，谈如何备课，如何上课，如何批改作业，如何辅导学生之类的问题。这些当然是教学中必须要做的工作，而且其中必然渗透着教师的教育智慧。但是，你也不得不承认，这样的工作还是一种机械的重复性工作。令人感慨的是，这样的工作却往往是一线教师的职业生活常态。
我们难道就只能这样默默地重复下去吗?这就是我们真正想要寻求的教育教学方式吗?对于这样的问题，一些教师可能无暇顾及，也有一些教师可能不屑一顾，或者毫不留情地抛出一句“要不你来试试”。
当然，对于这样的言论或观念，可能有太多的辛酸与无奈，也一定存在诸多的盲从与无知。只是我觉得，我们的教学不必这么着急，也不必这么功利。
如何实现教学的真正目的?
有时候我想，我们的教学对于偌大的世界，到底起着什么积极或消极的作用呢?这个答案很难得出。不过我觉得，孩子们有自己的思维和情感，生活中必然会构建属于自己的一套观念和思维方式，而我们的教学就应该培养他们的这种思维品质和思维能力。
那么，如何做到?教师首先应该从人的成长与发展角度来思考和实践，不然我们仅仅培养出会做题、得高分的低能人才又有何用?同时，教师的教育教学应该结合书本知识和课外知识，让学生懂得尊重知识、善用知识，更要学会创造知识，并以此指导自己的人生和生活。
我想，一个学生只懂得死记硬背，或者只懂得旁征博引，层次性当然不会太高。走向真正的自我思考，全面发展自我思维力，应该是教育教学真正的目的之一。
还有一点，教学应该让人带有“人性”。也就是说，要培养学生成为一个温暖善良的人，内心始终能保持一种积极、乐观的状态，并能对他人、对环境起到积极的作用。这样的人必定对他人、对世界都是极好的。我想，我们需要这样的人，这个世界也急切需要这样的人。
教仅仅是为了不教吗?答案是模棱两可的。但归根结底，不教不是目的，培养学生独立思考、独立学习的能力，培养学生优良的品格才是目的。当然，我们的教学很难迅速达成上述目标。但不要担心，只要我们能调整方向，并坚持做正确的事，做该做的事，我们一定会走到“拨云见日”的那一天。
责任编辑：张亚男
