学校教育主要是以课程为中心，通过教师运用教材和教法完成对学生的教育过程。这一过程的主要框架是课程教材体系。现代教育已经为中小学教育的主要课程做了大致规划。实践经验表明，这样的课程规划适宜中小学生，符合学生身心成长规律。学校教育的主要课程，除了语文，还有思想品德、历史、外语(课程)、地理、数学、物理、化学，以及音乐、美术在内的艺术类课程和体育等。且不说别的课程，语文责无旁贷，显然该容纳更多的中华文化传统内容。

　　中国中小学生学业负担过重，几乎是人所共知的事实，减负已经成为包括教育部门在内的全社会共识。如果在语文课之外再加上什么课，无疑等于加重学生负担，效果未必好。

　　那么，作为学校语文教育的重要载体，教材该如何加大中华优秀传统内容呢?

　　一是应当增加古代诗文在语文教材中的比重。在我参加修订的一套语文教材中，一至六年级相关课文约占全部课文的30%，每册最后一个单元集中安排反映中华优秀传统文化的课文;七至九年级教材在篇目减少的情况下，仍然保持每册两个古诗文单元，古诗文单元占比基本保持在40%左右。

　　二是在语文教材的练习设计、口语交际、写作和综合性学习的设计中，渗透进中华优秀文化传统的内容。比如我们编辑的这套教材口语交际中的《交流座右铭》《谈谈你心目中的君子》，写作中的《我看古人的苦读精神》，综合性学习中的《诸子百家初探》《现代社会与儒家思想》等，都与中华优秀传统文化密切相关。

　　三是引导语文教师在教学中顺势而为、恰到好处地将中华优秀传统文化嵌进教学内容，比如讲《孔融让梨》的故事，告诉孩子们谦让是中国人几千年来的美德。又如《司马光砸缸》，引导学生理解古人见义“智”为的聪慧与美德等。此外，在语文实践活动中，让学生多背诵古诗文，在综合性学习中，让学生猜字谜、对对联等，都是语文教育的应有之义。

　　值得注意的是，教育部在有关文件中明确要求，各级各类学校在各学段的教学要点和教学任务中，力求做到中华优秀传统文化教育三个“全覆盖”：一是学科课程全覆盖，将教育内容体现到德育、语文、历史、体育、艺术等主要课程中去。二是教学环节全覆盖，包括课堂教学、课堂外教学、家庭教育和社会教育。三是教育人群全覆盖，从小学一直到大学，整体贯穿中华优秀传统文化教育。现在的问题是，在教材建设中，还有一定的空间可以拓展和发掘，才能使全覆盖的要求落到实处。

　　中华优秀传统文化教育绝对不是可有可无、可多可少的事儿，是塑造一代人灵魂和建构一代人精神世界的大事。这样的大事必须从娃娃抓起，必须从学校教育抓起，必须从走进语文教材抓起。否则，中华优秀传统文化进入学生头脑和心中，仍然还是一句空话。 王旭明(语文出版社社长)

　　(中国青年报)


 

责任编辑：孙丹