“独立思考在中学就要养成”

　　1952年，国家百废待兴，怀揣工业报国梦，数学成绩总是第一名的杨叔子报考了武汉大学机械系，院系调整时，该系并入华中工学院（现华中科技大学）。

　　初入大学，教学环境宽松自由，不少习惯了中学课堂灌输式教育的学生突然“一切要靠自己”，有些无所适从。杨叔子却游刃有余，“因为我在中学时就已经建立独立思考的学习习惯了”。

　　“很多人认为大学学习要靠自己，中学则有老师在就行，这样的观点有问题。”杨叔子以自己的经历现身说法。

　　战胜数学这个拦路虎，是杨叔子独立思考的启蒙。

　　直接步入高小，因为只会“子曰诗云”没有学过算法口诀，杨叔子数学经常只考几分，“加法马马虎虎，减法迷迷糊糊，乘法稀里糊涂，除法一窍不通。”

　　而进入中学后，数学成了杨叔子最拿手的科目，也对他日后学科交叉的科研创新产生了不可估量的影响。

　　“人一能之己百之，人十能之己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”杨叔子常借《中庸》里的这句话来自勉。

　　在这个从小背诗拼不过哥哥老是被打的科学家看来，思考能力的形成不是与生俱来的，“‘九层之台，起于累土’，后天的勤奋最重要”。

　　在国门还没有完全打开的年代，睁眼看世界需要充分地掌握外文知识。华中科技大学的老同事们至今自叹不如，每次和杨叔子一起坐火车出差，晚上车厢内的灯熄了，正在背单词的他没有停下，拿起单词书径直走到了厕所门前，借着门口微弱的光线继续背了起来。

　　艰辛的付出让杨叔子几乎成了一本“活字典”，别人不认识的单词，他张口即出，先后掌握了英、俄、德等多门语言。

　　精通外语使得杨叔子可以第一时间学习国外先进技术。上世纪八九十年代，杨叔子敏锐地看到了机械工程与自动化、计算机技术的融合前景，在中国最早一批提出了机械制造人工智能的发展方向。

　　“中学文理分科培养的是1／4的人”

　　1994年，一封在校学生的来信吸引了时任华中理工大学校长杨叔子的关注。

　　这位同学在信中提出一个困惑：为什么中国大学生英文考试不及格，拿不到学位证，但他们写文章，错别字一大堆，用词不妥，造句不通，文章不顺，照样拿学位？

　　杨叔子将这封信带到了校长办公会上。

　　在他的提议下，一个我国高等教育史上里程碑式的决定诞生了：不论本科生、硕士生、博士生，必须通过学校组织的“中国语文水平达标测试”，不合格者不予颁发学位证书。同时，系列人文讲座也在他的倡导下开始创办。

　　一场声势浩大的“人文风暴”由此发端，并迅速席卷全国，清华、北大、南开等名校纷纷加入人文素质教育的大潮。

　　多年后回顾，这封来信是“天赐良机”。杨叔子早已痛感当代大学生传统文化和人文素养的缺失，尤其是在理工科为主的高校内，问题尤为突出。

　　在美国访学时，一位美籍华人的喟叹让杨叔子记忆犹新：“大陆来的留学生ABC很好，XYZ（指数学）很好，可惜不太了解黄河、长江，不太了解文天祥、史可法，对《史记》《资治通鉴》都不怎么了解。”

　　这番话与杨叔子多年的观察正相契合。

　　在他看来，今天的教育是错位的，学校和家长眼中盯着的都是北大、清华，是上重点大学，却不注重人格的培养，“孩子们从小被送去培优班，幼儿园学小学，小学学中学，中学学大学，到了大学再来教孩子不能打架”。

　　从上世纪90年代开始，杨叔子一直在公开呼吁取消中学文理分科，改革中小学课程体系，开展素质教育。

　　“文理分科培养出的是1／4人，甚至是1／8人”“没有科学的人文是残缺的人文，没有人文的科学是残缺的科学。”在许多公开场合，杨叔子都毫不留情地直陈其弊，“分科太细，甚至学工的不懂理，更不懂文，学机械的不懂电气，学制造的不懂汽车，如何能有交融和创新？”

    多年来，他对自己的博士生有一个广为人知的严格要求，就是博士论文答辩前要先背《老子》，后来又加上了《论语》的前七篇。

　　这一“另类”要求也给杨叔子带来了不少争议，但是看到越来越多的年轻人浮躁、焦虑和压抑，他坚信自己是对的，“背是形式，最重要的是在潜移默化中让学生浮躁的心宁静下来，让人的精神升华起来”。

　　杨叔子坦言，这其实是在补中学，甚至小学的“课”。多年奔走大学、中学讲坛，他有一个一以贯之的观点，那就是“要先育人，后制器”“两者相辅相成，缺一不可”。
 

责任编辑：王思露