家庭教育要把孩子的责任教育放在首位，培养孩子的责任思维，养成孩子的责任行为，为孩子成为有责任的人奠定良好的基础。

要学会做父母，学会做负责任的父母。父母是对孩子进行责任教育的第一责任人，负责任的父母是通过一言一行来熏陶和培养有责任的孩子的。

如果奶奶把孙女从学校接回家，因为孩子的母亲拖了地板，孩子进门就滑了摔倒了。这个时候，我们应该怎么来对待，如果是互相推卸责任，互相埋怨，就会给孩子带来推卸责任或者不负责任的影响。如果这个时候，母亲首先说，对不起，是我没有提醒你们，我拖了地板，地上滑。奶奶说，对不起，是因为我没有进门时没有提醒孩子换鞋子。孩子这个时候也会说，都不怪你们，是因为我不小心。这就是很好的责任教育。

还有一个故事，一个孩子的头撞上了桌子角，中国的妈妈会打桌子，哄孩子，把责任推给桌子。日本的妈妈会教孩子再来撞桌子一次，桌子还没有被撞坏，勇敢一点。我是怎么对小孙女进行入学的责任教育，或者叫责商教育呢？很简单，我说，记住，你是小学生了，不管什么时候，自己摔倒了自己爬起来，别人摔倒了把他扶起来。学习是自己的事，你要为自己的学习负责。

家庭教育一定守护孩子的责任天性，发现孩子的责任天赋，引导和支持孩子做负责任的人，做负责任的事。要对孩子进行情境、情缘、情趣、情智、情节和情爱教育。

在文明和谐的环境中，培养孩子的责任意识，在人的交往中培养孩子的责任行为，在学习和生活中培养孩子的责任情趣和责任能力，在博爱教育中培养孩子的责任行为和责任感。

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从常识教育入手，进行责任启蒙教育。中国的责任教育已经习惯于宏大的叙事思维，用“主义教育”来代替责任教育，用假大空的“主义教育”来代替真小实的责任教育。这不但违背了责任教育的本质，更违背了责任教育的常识。

大家经常看到本来就无权无责，却要叫你向人们负责。无主无义讲社会主义，不思不想叫你解放思想，无信无仰叫你坚定信仰。责任常识来源于生活，常识不仅追问“是什么”，而且追问“好不好”“该不该”。

所谓“好不好”“该不该”即是对人的生存发展利弊得失的考量，是人对责任的选择和担当。无论人种与民族，无论古今与中外，只要是人，要生存发展就必须要实现最基本的价值需求和责任评价。它具有普世性。

常识，就是来自于人的生活经验而形成的、对普世价值的认识和表达。经典源于经验，主义是对常识的总结和提升。在责任教育中八十年前胡适所说的“多谈点问题，少讲点主义”，有非常强的现实针对性。

从常识入手的责任教育应该使受教育者认识到人是社会性生物，具有天性的共生性。教育要促进人与自己、人与人、人与社会、人与自然共同生存和发展。根据人和教育的特性，每个人都带着责任来到社会，彼此都要相互承担责任，但最终是要自己承担责任。比如，一个没有闯红灯的人却被驾驶车子闯红灯的人撞死了，虽然驾驶员承担了补偿和刑事责任，但却承担不了死亡的责任，死亡的责任还是由死者承担了。

通俗一点讲，责任常识就是“想干事”，体现责任意识；“能干事”，体现责任能力；“真干事”，体现责任行为；“可干事”，体现责任环境；“干成事”，体现责任成果。能力越强责任越多，权力越大责任越大。要求别人负责，自己先负责。

责任常识要求我们，从我做起，把我看成一切的根源；从我的岗位做起，坚信方法总比问题多；每天坚持往前走一步，不能原地踏步，更不能后退，后退没有出路；学习工作无小事，把小事做到位做到极致就是大事；不脱不延，即刻行动，高效行动。负责不是嘴上的春风，而是具体的行动。在日常生活学习中，对自己负责，对家庭负责，对同事负责，对工作负责，对团队负责。我一生没有大的追求，更没有崇高的理想，但我坚守的新年是“做什么像什么”、“扫厕所我都想比别人扫干净一些”、“我做不了后无来者的事，但我能做前无古人的事”。这也许是我的常识性的责任观，我不但这样想，也这样做了。

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坚守教育的基质，实施责任教育。教育的基质是什么？我认为是“三生教育”。

我在演讲的开始对教育的内涵做过表述，这样的表述体现了教育的基质，即生命教育、生存教育和生活教育。生命是教育的原点和终点，生存是生命的过程，生活是生命的境界。

三生教育是生命责任、生存责任和生活责任的教育，是人生责任的教育。

生命教育使人认知生命，安全生命，健康生命，保护生命，敬畏生命。不但认知自然生命，也要认知社会生命和精神生命。生命不保何谈教育。不但保护自己的生命，也要保护他人的生命，不但敬畏人类的生命，也要敬畏自然的生命。生存是对生命的证明。

生存教育使人认知生存，选择生存，学会生存，适应生存，挑战生存，增长生存的能力和智慧。生活是生存的升华，动物只有生存，人类才有生活。

生活教育使人认知生活，热爱生活，奋斗生活，幸福生活。

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三生教育使人认知生命的价值，增长生存的能力，培养生活的信仰，实现人生的幸福。是生命之真，生存之善，生活之美的教育。

三生教育使人知生理，调心理，懂伦理，明事理，识情理，守法理，晓哲理。使人成为有责任的、富有激情、理性和意志力的人。

三生教育既是认知教育，更是体验教育，还是觉悟教育。在云南，从幼儿园到大学都在实施三生教育，我任教育厅长的时候，三生教育达到四进，进教材，进课堂，进头脑，进行动。

三生教育现在在全国几千所学校实施，三生教育已经写进了国家教育改革发展规划纲要，习近平、胡锦涛、温家宝、刘延东等中央领导都做过批示。

近年来，教育部发起的中国学生核心素养讨论，现在比较倾向的表述是，“社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新”。

这样的表述虽然有一些杂糅，但还是体现了共生教育中三生教育的理念和实践要求。

总之，教育的责任是培养有责任的人，要培养有责任思维、责任能力、责任品质和守责任规则的人。要通过家庭教育、常识教育和三生教育培养有责任的人，这是教育的使命和价值之所在。
 

责任编辑：王思露