学校教育的亮点通常都在于教学成果，不过最近的一项研究发现，向小学生传授自我调控和社会交往技能等“软知识”，可以降低某些“问题儿童”未来违法犯罪的几率。

　　在这项发表于《儿童发展》期刊的研究中，来自美国杜克大学的心理学家对一个名为“快速通道”的项目进行了研究。该项目发起于20世纪90年代初，主要针对被老师和家长判断认为可能发展出攻击性行为问题的儿童。

　　在该项目中，儿童被随机分为两组，其中的一组在小学一年级到高中毕业期间，接受了包括教师授课、学业辅导、父母训练小组和自控与社交技巧学习在内的干预措施。研究者在早前发表的一篇论文中指出，上述干预减少了儿童在青春期和成年早期从事违法行为、被有关机关逮捕或诉诸心理与躯体治疗的发生率，并在本次发表的研究中做出了解释：通过分析近900名儿童的数据，他们发现，儿童未来的犯罪行为中，有约1/3缘于6至11岁期间的自我调控和社会交往技能缺乏。

　　虽然“快速通道”项目也包括学业知识和学习技能的训练，但相比之下，它们对于防范违法犯罪的影响却比与情商相关的“软知识”要小得多。通常认为，“软知识”包括“如何进行团队配合”以及“如何在决策时作出长远打算”等，而“硬知识”则是指物理、数学等传统的学科知识。

　　该研究的主要参与者肯尼斯·道奇教授表示：“上述发现表明，我们的教育体系和儿童社会化系统都应当更加重视‘软知识’的传授。”道奇教授是杜克大学儿童与家庭政策中心主任，也是“快速通道”项目的发起人。他认为，父母们应该不遗余力地向孩子传授这些软知识，教育政策的制定者更应该对此给予高度关注，“我们越重视‘软知识’的传授，就越能降低青少年违法犯罪的几率”。

　　来自华盛顿特区的青少年行为障碍专家尼尔·伯恩斯坦则认为，该研究结论与其30年来在临床实践中的观察相一致。不过伯恩斯坦认为，除了自我调控和社交技能，还应当注重对儿童共情能力的培育。“‘共情’是使我们察觉他人情绪的能力。如果你能够共情，就不太会做出伤害别人感情的事情。”伯恩斯坦对该研究的结论给予了积极的评价，并认为可以由此开发出一套教学模型。事实上，“快速通道”项目中的部分内容已经被成功地引入一些学校的课程设置中。

　　道奇教授提醒人们：“我们一度认为，优秀的儿童和成功的成年人只需要具备良好的学业成绩，但现在，这种认识得到了更新。阅读和数学需要学习相应的技巧，关乎人生任务实现的自我控制同样如此——而这决定了你是否能够远离暴力犯罪和牢狱之灾”。
 

责任编辑：王思露