刘：教授创业教育的老师应该具备什么独特的品质吗？

萨尔曼：我不认为创业教育的教师需要具备什么特殊的品质，作为教师我们应具备的共同素质是促进学生学习的能力，每个学院都应如此。

通常情况下，学者并不具备大量的、直接相关的创业经验。在部分高校，学者是有创业经验的，而且创业教育课程的教师可能会具备更多的经验。但是我认为学者们要做的主要是观察一个问题，用科学严格的手段来评估因果，建立一个对学生有帮助的归纳框架，在这个框架内学生并不需要去实际操作。教师们需要擅长多种技能，必须能够整理和组织材料，为学生提供有助于长期思考和实践的经验。

创业教育的目的是让学生做出不一般的事情

刘：您认为创业教育应该采取什么样的方式和方法？

萨尔曼：我们主要采用的是案例教学法。我们还提供了互动式的讲座，努力为学生们打造独特的学习体验。如果你想学习技术性的技能，我们还配备了相关训练以供练习。我们有以上这三种途径。事实上，我们在教育过程中关心的是学生学到了什么，而不仅仅是教师做了什么。如果你仅仅关注的是老师怎么教、学生怎么学，那么十年后，你再问他们同一组问题，你想他们会如何回应呢？你能改变他们的回应方式吗？所以我们应该着眼于10年、15年甚至20年。任何有价值的东西都会为我们所用。我们相信案例方法是非常有用的，但其他学习方法也应当被采纳。让学生做项目、在一个小团队中工作是一种非常有益的学习方式，我们所努力做的，就是把学生放在一个陌生的环境中，然后让不同的学生共同解决一个问题，以此来创造一种高能体验。案例教学法的基本原则是让学生去学习并且能为自己的学习负责，而不是灌输知识给他们。这种方法在任何科目中都通用。

另外，我们也会邀请有创业和工作经验的人进课堂。我们希望学生能够接触到真实的创业者。我们尝试把伟大的故事结合在一个案例中，有真人，大家可以从真人真事中学习。这也就是我们所做的。哈佛大学还设立了课外活动中心——阿瑟洛克创业中心（ArthurRock Center for Entrepreneurship）和创新实验室（I-Lab），这是学生们创业教育课外活动的重要场所。

刘：您对中国高校建立创业教育体系有什么建议？

萨尔曼：我认为，创业教育想要做的是让学生做出不一般的事情，让他们成为机遇驱动者，让他们着眼于全局环境，而非只见树木不见森林。这是一种思维方式。我相信这对每个学生、每个人都很重要。这就是我们的创业教育所扮演的角色。

关于美国创业教育的经验教训，一是我们应该教更多有关创业失败的东西给学生。二是每个学院的创业教育都应该有不同的学生、不同的老师和不同的文化。三是，我关注更多是学生而不是老师，因此我认为不同风格的教学和教育计划都会发挥效用，只是都必须要关注学生到底在学什么。

哈佛大学的创业教育之所以成效突出，我认为最重要的原因是哈佛大学争取到了一流的学生。如果没有优秀学生，创业教育是很难发挥作用的。哈佛创业教育受益于我们所拥有的卓越的教职人员、一流的学生和恢宏的建筑。我们的创业教育已有悠久的历史，具备了世界顶尖的水平，而且教师、学生和学校都重视创业教育。

关于如何建立有效的创业体系，我的建议是在创业教育第一年的课程里，我会在5—20个班级中，教一切我需要教的关于创业的知识。我觉得认清创业课程的意义很关键，学生们应该认真学习并且去建立框架和概念。这些真的很有用，适用于每一个高等教育机构，甚至是许多高中或学院。创业课程不应该只在商学院开设，它应当被广泛地学习和研究。
 

责任编辑：王思露