每本课本都有名师领衔，负责课本的结构搭建、内容选编、细节打造等，以“阅读与生活”课程为例，王维令介绍，自编课程里集合了10多本有意思的绘本故事，图文结合，内容涉及思想品德教育，拼音识字、音乐等方面。同时，课本还将项目式学习的内容融合进课本的编写中，王维令介绍，以水果宝宝课程为例，“我们以水果为载体，打通各个学科形成项目式学习。‘阅读与生活’课程中，有水果绘本《爱吃水果的牛》；‘艺术与表现’则有水果品牌的主题设计与创意，水果头饰的制作等；再到‘思维与科创’的‘水果童话镇’的情景剧表演来结束我们的课程”。

新课程怎么实施？

60分钟长课+20分钟短课 +40分钟标准课

课程的门类整合后变少了，但每堂课学习的知识却更加丰富了，传统一堂课40分钟已不再适合“馨”课程。“采用长课60分钟，短课20分钟，标准课40分钟的模式”。王维令介绍，上午4节标准课，主要上阅读与生活、思维与科创等基础课程，下午安排一节长课60分钟，包括艺术与表现等课程，用于活动、实践以及学生特长培养。此外，再加一节短课20分钟，内容包括作业辅导，学国学经典、吟诗等。

另外，将采取双班主任制，跨学科教学。“这样做，目的就是促进教育教学一体化，打破学科边界，同时又让我们的老师充分接触每一位孩子，更好地熟悉每个孩子的学习需求，因材施教。”该校科学老师、成华区科学学科带头人邬江介绍，一位老师要负责两门左右课程的跨学科教学。

此外，低年级将采用主题融合方式，以行政班教学为主；中高年级根据学生兴趣爱好或特长选择课程，学生流动在不同地点，由不同课程的老师上课。

学校和专家

学校有课改权限 国内也有成功案例

学校自编的课程符合相关规定吗？《基础教育课程改革纲要》中规定，学校有创编课程的权利。王维令表示，这套“馨”课程丛书本质上是双林小学对国家课程、地方课程校本化实施的结晶。

一位教育界业内人士分析，“国家确实鼓励学校开发和改编课本教程，也有成功的案例，比如北京亦庄实验小学的全课程就是自编的，课改就很成功。双林小学敢于进行课程的整合尝试，也说明了学校师资力量强，办学实力硬。” 不过，有教育专家则认为，虽然支持课程整合也鼓励这样做，但在课程整合的过程中一定是有争议性的，面对一些争议，暂时不去定论它的好坏和利弊，一切以最终实践结果再下定论。

家长反应

点赞

书包变轻了，这才是减负嘛

邓先生是一位大学老师，也是一年级新生家长，翻看完课本后他表示，“课本中的卡通人物、语言环境等都是孩子们熟悉的。这样的改变，消除了孩子与课本的距离，会让孩子觉得更亲切。”另一严姓家长表示赞同，“我发现课本里加入了很多有地方特色的元素，比如四川方言和大熊猫，这些都是孩子能真切感受到的。”多数家长表示，“真有意思，传统的语、数、外变成了‘阅读与生活’、‘思维与科创’、‘健康与成长’等5类”“挺新鲜的，感觉更加国际化了”

翻着“阅读与生活”丛书，一年级新生家长朱女士表示，“把几门学科综合在一起，孩子书包都变轻了，这才是减负嘛。”另一位家长王先生补充说，“丛书里的内容大多都是以专题活动的形式展开，像大学的课题研究，更像国外课程。”

3问

1问：这套课本编写科学吗？

王维令：学校采用的是领衔人机制来编制“馨”教材。领衔人均享有人员聘请权和教材开发权，研发人员参考并综合了人教版、北师大版、科教版、苏浙沪版、重庆谢家湾和北京亦庄实验小学等教材的优势。

2问：整合课程的依据是什么？

王维令：结合校情，以儿童的生活为逻辑起点，遵循“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”的思路，开发出了三类五门“馨”教材。

3问：会不会影响孩子成绩？

王维令：学校对课程进行了改良、合并，去除了重复的知识，更加注重对孩子核心素养的培养，注重孩子个性化发展的同时，又不失传统知识教育，让课程更生动还融入了教育戏剧等元素。
 

责任编辑：王思露