教师这个职业不仅“劳其筋骨”，而且还“苦其心志”。表面上看，教师一天只上两三节课，可是，这两三节课的背后，却凝聚着许多日日夜夜的钻研和思考。

　　肖颖说，曾好几次做过同一个梦，梦见自己是台湾作家方素珍笔下的花婆婆，轻轻牵着孩子们的手，一路走啊，一路撒下花香点点……梦醒，花香四溢，芬芳满怀。

　　一边教学一边总结。2000年，肖颖应北京市西城区教育教学研究中心、国家教委中小学活动课程试验区总课题组之邀参加了“定位法舞谱语言在小学形体课教学中的应用实验研究”，迈出了引领中小学艺术教育发展的第一步。

　　此后几年，肖颖对教育的理论研究不断深化，并以独特的见解发表了教育论文“浅谈低年级舞蹈教育”，获得西城区音乐专业委员会第五届论文二等奖。一年后，阿肖再次从切身教育经历及研究出发，发表了《多元智能在舞蹈教学中的应用》，将我国中小学艺术教育发展推向了新的高度，并入选“促进全民教育提高学生素质”国际研讨会，受到德国、俄罗斯等多个国家的高度赞赏。

　　在肖颖的世界里，舞蹈教育就是一部书，只有努力研读，才能让这些孩子成为书的忠实读者，才不至于在这本书的世界暗淡无色!

　　2015年，鉴于肖颖在全国舞蹈教育中的威望及所取得的成就，中国舞蹈家协会特聘请肖颖为《中国中小学舞蹈教材》人教版编委会成员，这是对她最大的认可。

　　“从七八个孩子到全国的孩子，这是一名教师的升华”。肖颖的同事这样评价她。2016年，肖颖应邀参加第二届“校园舞蹈的春天”全国中小学生舞蹈教育研讨会，作为唯一的一线教师演讲公开课，其全新的教育理念和教学方法不断引起多家舞蹈教育者的惊叹。会后，北京、河北、湖南、浙江等多地学校邀请阿肖做专题培训，欲将肖颖的教育理念作为教学示范，在全国中小学艺术教育中加以推广。

　　馨香无声：以艺术之名塑造大美灵魂

　　皮埃尔·杜莱恩教授了12000名小孩，如果算上编写的教材和带过的学生，肖颖应该远远超过了这个数。

　　肖颖说，教学模式、教学理念和教育模式就是三驾马车，只有并行才能更好地前行。

　　阶梯培育模式、校内校外融合就是肖颖总结了很长时间的经验。比如“ABC分团选拔培训模式”，就是将舞团教学设计为更加科学的阶梯式选拔与培训，针对孩子的年龄阶段和生理特点将舞团分为男团、女团，并在技巧培训和艺术熏陶方面把他们分成A、B、C三个层级进行有针对性的编制课程。“校内校内融合”的教学方法，一方面尽量多地给孩子们提供观摩机会，增强孩子们的艺术修养和对美的感悟力，另一方面在学校的大力支持下抓住一切机会给孩子们尽可能多提供演出机会，增强孩子们的舞台经验和艺术表现力。

　　以爱引导，平等互动的教学理念是支撑这“三驾马车”的核心。肖颖说，艺术教育的理想境界不是“我来教你来学”，而是老师和学生站在同一个高度，用爱引导孩子，与孩子平等互动，激发孩子的想象力和创造力。

　　敢于梦想，勇于创新的教育模式是教育的升华。舞蹈不仅仅是一种形体艺术，更是一种塑造灵魂的体现，不但要重视对学生艺术素质的培养，同时也应注重培育学生的爱国、自强、勇敢、拼搏的精神。在肖颖的舞蹈教学里，从不拘泥于单一形式的儿童舞，而是根据孩子们的舞蹈技能不断创新新课程，不断升华孩子的艺术修养。从最初简单的民族舞到传统舞，从现代舞到大型舞剧，这不仅将舞团推向了更高的境界，也提高了孩子自身对艺术的鉴赏力。肖颖说，其实舞蹈不仅仅是一种形体艺术，更是一种塑造灵魂的体现，不但要重视对学生艺术素质的培养，同时也应注重培育学生的爱国、自强、勇敢、拼搏的精神。

　　今天是一个竞争的时代，教育的竞争是什么?说到底，教育的竞争就是使得受教育者通过教育能立足社会，放眼世界。技术与知识固然重要，而一个健全的人格一样更是教育事业的重要目标。肖颖也做过这样的总结，三驾马车的教育模式也在支撑孩子们未来在这个社会中的一席立足之地。

于是，我们经常看到有这样一群孩子：无论酷暑严寒，凌晨四、五点，他们已经就开始精神饱满的整装待发;深夜九、十点，他们才开始收拾行囊，奔向家的方向。他们从不言苦，从不叫累，他们相亲相爱，互帮互助;他们刚毅坚强，敢于挑战，这就是金帆舞蹈团的孩子们。

　　有这样一种沃土，它历经百年沧桑，底蕴雄厚;有这样一处舞台，它以爱育爱，享誉国内;有这样一位园丁，她执着忘我，无怨无悔;有这样一类父母，他们甘于奉献、不求回报。这就是肖颖。

　　微笑如花，傲然世间，用历练阐释信念的执著和永恒;沉默如花，静守天地，让风雨浅释岁月的流转和纷扰;馨香如花，自在飞渡，用一颗心感悟世界的美丽和人生的豪迈。在风中摇曳，那是风中的承诺;在雨中洗礼，那是雨中的印记。这就是肖颖!
 

责任编辑：王思露