庆幸的是，这个遗憾，合肥市蜀山区的学校正在弥补。
将孩子们从课堂中解放出来，走进大自然，巢湖、佛子岭水库、升金湖、大别山是他们的“教室”，湖水、鱼虾、泥土、小鸟、昆虫是他们的“老师”。如今，以小学科学为载体的“大自然课程”在蜀山区已经初具特色，孩子们在亲近大自然的同时，增长见识，学会了辨识动植物、标本取样、实验分析、组团报告等。潜移默化中，绿色、环保、和谐、自然、生态的观念在孩子心底生根发芽，使他们真正懂得要敬畏自然、尊重生命、保护环境、注重生态文明。
拥抱自然，校园物化环境让孩子们学到的更多
本世纪初，新课改之后，原本的小学自然课更名为科学课，这是一门以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。对于小学生来说，科学课应该是生动、形象的，与其坐在教室里枯燥地你讲我听，不如解开孩子的束缚，让他们走进大自然。
该怎么做?合肥市嘉和苑小学迈出了尝试性的一步：在学校里进行“大自然物化环境”建设。对校园里的花木进行科学合理移栽，立介绍牌、挂苗木简介，“嘉小科学植物园”就此诞生;行政楼下的假山小池塘，增加浮游生物、移栽水生植物，打造成“模拟湿地生态系统”——在老师们的精心筹划下，气象站、植物园、湿地池塘和光伏发电站，这些校园里不敢想象的“奢侈”，在嘉和苑小学成为现实。
香樟雅苑小学在合肥是出了名的“鸟语花香”。学校的小花园里遍植雪松、紫薇、香樟、紫竹、腊梅、广玉兰，主教学楼顶还建起了鸟类生态园，画眉、孔雀、鹦鹉、斑鸠、珍珠鸡、和平鸽，鸟鸣声声。为了让学生们熟知每种鸟的生活习性、特征，学校以鸟名命名15个班级，还将画眉鸣叫作为课间铃声，让孩子们学得有趣，记得更牢。
安居苑小学建起了生物园地理园，这里面不仅有各种各样的植物，还有地球的演化模型、各种地形地貌等等。
而位于城乡接合处的侯店小学，则将农田“搬”进校园，让孩子们全员参与农耕农艺。
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校园“大自然”给孩子们提供了一个获得直接经验的空间，投入其中，学习、教育、探究无处不在。孩子们在感受最真实的自然体验和快乐的同时，又学到了许多新的科学知识，并将之与课本知识相印证，形成立体的知识体系。
亲近自然，将生命教育撒播进孩子的内心深处
“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”在蜀山区，爱因斯坦的这句话，被解读为从大自然中探索科学。而这，仅仅靠把大自然“搬”到校园是远远不够的，还得让学生们亲近真正的大自然。
蜀山区地理条件得天独厚，其内有植物园、蜀山森林公园、四季花海公园、滁河干渠、董铺水库，这些天然“氧吧”有着丰富的自然资源，足以打造成“绿色基地”。以此为依托，蜀山区整合辖区内省、市级绿色学校的课程资源，以课题研究作为载体，探索构建区域绿色自然课程建设，推进各学校的特色发展。
嘉和苑小学的宣传墙上，贴满了学生们的观鸟后记。每年冬季，安徽省珍鸟会的专家们都会带着孩子们，追寻候鸟的足迹，来到候鸟栖息地。在这里，孩子们不仅仅是简单地观鸟，还要学习识别鸟类、考察鸟况，开展生物多样性调查;自己制作海报，到附近的村庄散发，进行湿地与候鸟保护的宣传。候鸟北归，师生们又“跟着大雁去迁徙”。
乐农新村小学则和安农大“结对”，由大学生志愿者们带着孩子们走进农业园，了解果树的生长规律、鉴别果树的种类，参观体验多肉植物生长过程，学习制作茶叶。与果园的亲密接触，不仅让学生感受到了大自然的魅力，学了很多新知识，还从感性上认识到收获农作物的不易，培养毅力、耐心、细心和责任心。 观察自然、亲近自然、珍爱自然、融入自然，是一种责任，也是一种升华。各学校老师们欣喜地发现，通过活动，不但让孩子们增长知识，培养了他们的独立和群体合作能力，潜移默化中，还将生命教育的观念播撒进孩子的内心，触发他们对自然美的渴望，强化敬畏自然、尊重生命、爱护动物的理念，并转化为实实在在的行动。
探索自然，智慧的力量与创造的快乐油然并生
有研究表明，儿童期是促使一个人形成环保理念的重要阶段。让好奇心旺盛的孩子告别钢筋水泥，吸收大自然养分，可以激发他们的求知欲，树立爱护环境的意识。为此，蜀山区再出“新招”——引导学生们到大自然中进行科学实践。
曾经，香樟雅苑小学的“鸟类生存环境调查”轰动全国。学生们发现，合肥市几十条主次干道基本没有鸟儿筑巢的地方，而一些本不该筑巢的地方却成了小鸟的家。他们将调查结果整理成《我市鸟类生存报告》，建议利用路灯给鸟儿安家，并以《给市长伯伯的一封信》的形式寄出。市领导当时给予了批示，报告也得到了林业部门的认可和重视。
关注水资源，嘉和苑小学带着学生们对天鹅湖、上游董铺水库、水源地佛子岭水库进行生态调查，分析鸟种、水生植物的繁殖情况、湿地覆盖面积等，进行水取样，对水质、颜色、纯净度、酸碱度等化验分析。之后，学生们将调查分析结果做成DV《天鹅湖生态调查与保护》，类似的科学实践活动成果还有《巢湖湿地开发与保护调查研究》，均在青少年科技创新大赛中获奖。
潜山路学校的师生们则前往佛子岭水库、响洪甸水库、万佛湖水库进行实地考察，调查合肥市水源地的水质及周边环境保护情况。
教育家陶行知曾说过：“行是知之始，知是行之成。”在蜀山区，丰富多彩的小发明、小制作、小实验以及各类调查实践活动，成为孩子们探究自然与科学的新舞台。参与其中，让孩子们从感性上建立起与大自然的和谐关系，增强保护环境、生态文明的意识。同时，在这些探究的过程，孩子们感觉自己是一个发现者、研究者、探索者，他们从中体验到了智慧的力量和创造的快乐，更有利于其全面发展、健康成长。
大自然课程，让生态文明与素质教育再结硕果
如今，以小学科学为载体的“大自然课程”在蜀山区已经小有规模，这为促进区域内课程改革、全面实施素质教育、丰富绿色环保教育的内涵起到了推动作用。几年间，蜀山区学校的教学质量全面提高，教师专业化水平、学生综合素质等都得到了长足发展。
该如何让“大自然课程”更系统化、有延展性，成为蜀山区乃至合肥市素质教育的一大特色和亮点，并将之打造成绿色自然环保教育品牌，蜀山区经过精心统筹，答案“出炉”。
未来，蜀山区将继续提升绿色环保教育文化氛围，打造绿色环保教育的校园物质载体，区域内的校园“大自然”、绿色实践基地将越来越多。在课本教程方面，将重点加强绿色环保课程的文化建设，尤其要突出绿色、自然、环保的教育主题，提高教学实效性。同时，蜀山区还将以绿色自然课题研究为抓手，整合区域教师资源，研制开发出适应不同年级段学生使用的实践课程校本教材。
值得一提的是，由蜀山区的合肥市小学科学名师工作室牵头，申报的《城区小学大自然课程实践研究》，已获批为2015年度全国科学教育研究规划课题立项项目。未来3年，合肥人口集中、自然生态相对较弱的城区小学，将开设植物观察、水文气象观测、自然生态体验与探究、农作物种植、环境保护与宣传等一系列关于大自然的校内外活动课程，并进行相关理论与实践研究。
这意味着，让蜀山区引以为傲的“大自然课程”不止在“墙内开花”，还将在全市小学间推广。今后，将引领更多的孩子们亲近自然、探索自然，不断提高他们的科学文化素养、综合实践能力，让生态文明与素质教育再结硕果。
(旺胜 文云 弋云 新东)
责任编辑：孙 丹
