苏亮月 绘

　　商业中有隐性资产，比如员工精神、商品信誉度、商标认同度等等。在我们的教师中，也深藏着许多隐性资源，比如在与学生打交道的过程中，因个性、学识或责任感、亲近感、厚重感等等派生出的种种故事。这些“潜伏”着众多教育智慧的隐性资源，可能就会成为学校发展的“赢利点”。校长的工作之一，是开发好利用好这种宝贵资源，讲好教师故事。

　　这方面，我自身有着深切体会。大学毕业后，我先后在省实验中学任劳技课教师、化学实验室实验员，又从科任教师转任初中而后高中班主任，直到现在担任一所全新学校的校长。做教师时的那一幕幕情景，所经历的一个个故事，经过提炼总结，我们将之概括为“差异势能教育教学”。将其运用到如今的学校管理中，逐步做成了新学校的品牌。

　　取来空气，变出动力

　　当年教初三化学课时，为了在最短时间内提高全班的化学成绩，自己琢磨着：最重要的不是第一名而是最后一名学生。于是，我叫来这位最淘气的张同学说：“老师想让你当化学课代表，”他当然没底气。故事就发生了：我让他带着集气瓶和毛玻璃片去取办公室的空气，一会儿他就回来了。我故意问：“这是办公室的空气吗?我怎么没看出来?”他说:“老师，空气是没有颜色的。”我马上夸赞：“你连空气的性质都知道，太不简单了!但你怎么能证明这是我办公室的空气呢?”孩子迷茫了，我趁机告诉他小秘诀。第二天，我又故意让班长和团支书去取办公室的空气，就在他们疑惑时，张同学给他们出了主意。我抓住机会当面表扬他，让这个从来没机会展示自己的同学大出了一次“风头”。打那以后，他天天在家提前学习化学，盼着上化学课，不停地向老师提问题，最终学习出现了“大逆转”，各科成绩均有大幅提高。

　　——让传统的尖子生与学困生进行了一次“交叉换位”，形成了势差，撞击出了后者被长久压抑的向上能量。因而，教者要当好“导演”， 导出学的氛围，导出新突破的势能。

　　干部岗位，越多越好

　　用“角色”规范人的行为，往往会有奇效。我接过一个新班，班里有个“淘气包”，刚开学不几天就没来上学。找家长说他上学去了，同学都说他离家出走了，以前经常这样。就在各方着急寻找时，他给我打来电话说，是怕挨打不敢回家也没来学校。在这种情况下，我先做他爸妈的工作，又与“淘气包”沟通。在他要求下，他妈妈在自家窗户挂出“白旗”以示妥协，他才回了家。等他上学后，通过谈话我了解到，他是学不会所以丧失了学习兴趣。我想，不爱学习可以为大家服务嘛，就让他当班长，给大家印卷子、判卷子、送卷子，组织同学活动。当然，原来的班长、团支书也同时干，只是干部多了。大家都起带头作用不是更好?在这个过程中，“淘气包”受到了集体的感染，一段时间后，他主动说，“老师，我也想学习了!”

　　——给这些旺盛生长的身体一个合适的宣泄口，他们的精力就会由负作用转为正能量。委以“重任”，为大家服务，提升了后进生的自信，也刺激了他们的自尊。内生的动力远大于强制的压力。

　　兵可教兵，展现奇功

　　一次，我接手一个初中毕业班的班主任工作。一看情况，成绩在年级居中，没什么亮色，我最担心的英语恰恰最弱。思前想后，查学生档案时偶然发现物理课代表王同学的妈妈是英语教师，我灵机一动：可以用学生带学生啊!这既能让老师们轻松一点，还能让同学们都学好，是一个“招儿”!于是我找到这位同学让她当英语课代表。本身她这科就比较领先，有不会的问题又可以回家请教妈妈，再回来教全体同学。使用这个办法，她的积极性被大大调动起来，一学期自己就提高很快，中考时以名列前茅的成绩考入省重点，而且，她还把全班同学的英语学习热情和成绩都带上来了。

　　——学生间的互助性教学，基于学生在知识掌握过程中出现的错位势差，形成一种全新的能量交换关系。如此，让“教者”发现自己的优势，在助人中体验成功与快乐;让“学者”直接受益，轻松解决学习中的问题，从而有效拉动和促进学生集体学习成绩的提升。同时，班主任完全可以通过具体的措施和智慧，利用这种势差对班级整体教学形成调控，这也是对科任教师工作的强大支持。

　　以趣克难，引出能量

　　化学实验很招学生们喜欢，往往都是全班争先恐后地抢着做，我就“放手”让大家“上手”。趁着他们的高兴劲儿，我会开始把难记难背难写的教学重难点交代出来。刚开始学化学的时候，我会把初中涉及到的化学式全部用汉字交代给学生，让他们马上对应写出符号。然后，更多地是让学生自己去学着研究，反复训练，这样两三堂课就把难点拿下，剩下的时间便可以轻轻松松学好化学了。

　　——教师如何帮助学生扫除学习中的“拦路虎”，直接影响学生对知识的掌握程度。有意的设计，为突破难点埋下伏笔;广泛的动手，调动了高度的关注和积极的思维活动;难而不讲，反复训练，使积聚的势能得到转换和释放。

　　现在我所在的学校，生源是完全没有选择的。作为校长，从教师故事中得来的种种教育理念，让我一直奉行“学生是天”的大原则，强调教师的作用是“引导学生成长，而不是逼迫学生成长”，注重对学生潜能的唤醒、挖掘与提升。按照差异势能理论，在学校里，我们最大程度地唤发学生的学习热情;最大限度地还时间、空间给学生;最大幅度地释放学生间的差异势能;最大效度地调动学生进行自主学习。近三年的时间，学校已在本地形成优质品牌。我们这些普通生源的学生在参加全省科技创新大赛时，取得了三金三银的优异成绩;在省无线电测向比赛中，夺得三金两银一铜六块奖牌。

　　我们有这么多教师，每一位教师都有着丰富的教育故事。讲出来，用起来，会是一笔多么巨大的财富啊!

　　(作者 杨宝臣 系辽宁省滨海实验中学校长)

 

责任编辑：孙 丹