在学校管理中，物质刺激不是万能的灵丹妙药，制度也只能约束教师的行动而非思想。唯有用文化引领教师寻求自我实现，去创造幸福的生活才是上策——这是杰出校长的管理法则。为了实现引领，中小学校长苦练“听、说、读、写”内功、提升自身文化内涵，是为“领之以行，导之以言”幸福账单“埋单”的一剂良方。

　　听——做圈子里的“收音机”

　　一位具有“磁性”的校长，应是具有民主的工作作风、善于倾听群众意见和呼声，能够集结大家意愿的领导者。主要表现在乐于听取教职工“标新立异”的见解、学生独特的建议、家长直率的谏言，其中可能既有逆耳之音也有谄媚之音。“兼听则明，偏听则暗”，将直言、坦言、真言筛选成警言，使之成为重要的决策依据，才能形成一条具有自身特色的工作路子。我想说的是，校长“听”的能力仅靠耳朵还远远不够，还要学会用眼睛去洞察、去甄别，用大脑去过滤、去判断。

　　除了学会“听话”外，校长更多的时间还要沉下去听课。学校工作以教学为中心，对课堂教学实施有效的监控和管理，历来是校长工作的重点。随着课程改革的不断深入，校本教研、校本培训对教学管理提出了新的要求，要求校长深入课堂，贴近师生，参与实践，由过去居高临下的“指挥者”换位为脚踏实地的“服务者”。只有在不断地换位中，才能有效杜绝“杂”课、“假”课、“花”课等课堂教学中的乱象。

　　说——做洋溢魅力的“说客”

　　说，并非要夸夸其谈，而是要说实话、说行话;选择最佳时机说，利用地点迁移说，组织相关人员说，根据具体事例说等等。说得好，既可以体现自身魄力，又能因势利导，大大调动和发挥教职工的主观能动性。当然，校长的说话能力和言语境界也靠修炼，使用的激励、说服、表扬、批评、宣传、教诲……若能扣紧师生以及家长的脉搏也非一件易事。无论是集会语言、评课语言、汇报语言还是交谈语言、生活语言，无论是“溢美”“欣赏”还是“挑刺”“点将”，均要得体、得法、得当、得心，才能说得有用有效。

　　读——做有益书籍的“拾贝人”

　　校长为了不断创新办学思想，需要勤读教育理论，坚持不懈地为自身“充电”和“造血”，广汲营养，广开“出路”。由于受条件的制约，特别是农村中小学校长，不可能经常出外参观考察，那就必须养成阅读的好习惯，不断提高自己的认知能力和理论素养。这样，在实际工作中，才能识别什么是好的教学，什么是好的教研。当然，仅读教育理论也显得太单一，还需要读时事，提高政治鉴别力;读故事，让自己增长智慧;读杂文，正确面对阴暗面;读警示语，立“正身镜”……校长自身在博览群书的同时，还要带动起学校整个团队。如在2015年秋季寒假伊始，我市硒都民族小学校长为该校科室主任和全体老师分别赠送了《忠告中层》和《教师的诗意生活与专业成长》，要求管理人员和一线教师迷恋书香、过诗意生活。又如清华附小著名校长窦桂梅建议全校教师都读一读星巴克董事长、CEO霍华德·舒尔茨的著作《将心注入》，以及黄海鹰的《海底捞你学不会》等，让全体教师深刻理解并亲身感悟“教育就是服务”的道理。每所学校都应该这样从“领读”到“众读”到“美读”。

　　写——做自己的“勤快秘书”

　　校长要善于多用笔杆子说话，少请“秘书”代劳。勤于笔耕，善于提炼自己的管理经验，敢于发表自己的见解，勇于推陈出新，乐于将自己的所听、所学、所思、所悟行于笔端，应成为校长一种习惯。同时，还可将自己的作品“推向山外”，哪怕是“写稿子、投稿子、毙稿子”的常态式轮回，也要一鼓作气，若一旦被编辑“选中”，既是自己的成就享受，也能供大家一起交流。另外，校长若能将读书不忘“烂笔头”作为一种行为，个中独有幸福味儿、劲儿。在思索与动笔间，与古圣先贤对话，领悟思想之“味”、之“神”、之“境”;在聚合校长自己“幸福账单”的同时，又能在“知识与管理的超市”中实现师生“生命的狂欢”。因为，创造作品是心灵的洗礼和智慧的添加，校长何乐而不为呢?

　　(作者 袁作森 系湖北省恩施市龙凤镇中心小学副校长)



 

责任编辑：孙 丹