在泥沙俱下、鱼目混珠的教改大潮中，假专家现象不容忽视。

　　有的教育人本没有理论根基，只是为了满足现实需要和追名逐利的欲望，套用他人研究成果，在推行一项教学改革之后，请专家打造，请媒体包装，摇身一变，跻身专家行列。从此，在国内时常飞来飞去，搞演讲，作报告，风光无限。

　　有的社会媒体人，本对教育理论一知半解，更缺乏教育实践智慧，只是出于经济利益，时常以专家身份光顾基层，极尽传媒宣传之能事，引人聚焦。

　　有的教育官员，本没有真正的教育信仰，更没有独特的理论建树，却凭借手中权力扮演着官员和学者的双重角色。如同上世纪三十年代叶圣陶先生所说的“政客教育家”，有时板着面孔俨然是官员，有时拿出专家姿态俨然是学者，成为基层单位的座上宾。

　　真正的专家如陶行知先生，具有高尚而执着的教育信仰和教育理想，既“仰望星空”，坐得冷板凳，耐得寂寞，苦心研究，具有深厚的学术造诣；更“脚踏实地”，行走在教育田野中，真抓实干，开展教改实验，取得显著的实践效益。这是教育工作者的职业表率，更是教育家成长的正途。

　　假专家恰恰与之相反，突出表现为功利至上、好大喜功、弄虚作假。

　　一是功利至上。假专家往往打着“育人为本”的幌子，扮演着教育“救世主”的角色，以极端的言行表明对现行教育的痛恨和改革教育的决心，赢得众人喝彩。但骨子里一切向钱看，说一套做一套。

　　二是好大喜功。假专家做了一点成绩，唯恐别人不知道。邀知名专家会诊，以提升层次；请知名媒体聚焦，以扩大影响；举办各种会议，以谋取好处。为了取得轰动效应，达到会上有声、媒体有影、国内有名，各种手段无所不用其极！至于育人为本，那是对别人讲的，与“我”何干？

　　三是弄虚作假。时下有一种说法叫“墙内开花墙外香”，说的是有的专家在本地得不到认可，却在外地名声大噪，享誉甚广。究其根本，就在于这类专家往往弄虚作假，擅长做一说十，扯大旗，拉虎皮，新名词、新术语迭出。有的教改有了一点成绩，就夸大其词，把自己说成一朵花，把别人描成豆腐渣；有的甚至连教改成果都不会写，请人捉刀，自己扬名。如此这般，假专家俨然成了真专家，一时真假难辨。

　　假专家现象是教育改革中的浊流污秽，是教育界学术不端的突出表现，危害极大。要根除假专家以假乱真的现象，必须拿起依法治教、从严治教的武器，严惩学术不端、弄虚作假的教育行为，让假专家如过街老鼠般人人喊打。

 

责任编辑：吴媚姗