学好拼音是小学生学习语文的第一道难关，这也是孩子们识字写字所必须具备的条件，因此如何抓住孩子们的年龄特征，培养他们学习汉语拼音的兴趣，从而更高效地学习，就变得至关重要。

　　说到培养学生的学习兴趣，我觉得可以从创设学习情境入手。低年级的孩子具有精力旺盛，好奇心强的特征，应该牢牢抓住这个阶段的年龄特征，让孩子们再具体的情境中快乐学习。

　　所谓情境教学，就是为学生创设生动活泼的情境。比如游戏，图画，儿歌等方式，这种方式的好处是更能吸引孩子的注意力，并且让孩子们在具体的情境中学习，加深对知识的印象。接下来，我将通过具体的案例来说明情境教学的优势。

　　一、借助卡片、图片学习拼音

　　游戏名称:拼音牌

　　适用范围:拼音复习阶段巩固

　　游戏准备:每人一套拼音卡片

　　游戏过程：

　　可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”，这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……(如我出‘b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，(如出“ɑn”，出牌者还要念“我出ɑn,b—ɑn——bɑn，斑马的斑”)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地复

　　习了字母，训练了拼读。

　　二、编故事、儿歌，创设情境

　　一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。故事几乎是所有孩子都乐于接受的一种学习方式;而儿歌又是一种朗朗上口的最便捷、最直观的形式。这两种形式对于天性活泼、爱说爱唱的一年级孩子来说，比枯燥的说教更易于接受。

　　整体认读音节ye和yue是教学的重点也是教学的难点，教学中，我利用学生爱听故事的特点，以故事创设情境，用声情并茂的语言和形象的动作描述故事，以此来吸引学生的听觉和视觉，让学生沉浸在拼音的“童话世界”中，轻松地参与学习活动。

　　故事1：ie这个复韵母的脾气很不好。它整天想着自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员小i说：“你的读音和大y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节给汉字注音了吗?”小i一听，拍手叫道：“好啊，好啊，这样您的本领就更大了!”于是，小i摇身一变，变成了大y，ie也就变成ye了，变成了名副其实的音节。

　　三、有效游戏，创设情境

　　对于刚进校的一年级学生，拼音教学假如不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注重力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个单韵母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子?”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把

　　两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作聪明就会得到非常完美的体现。又例如，在区分“u-ü”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当我读到“u”时孩子们的手就不动;当我读到“ü”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率，又能活跃课堂气氛，让学生多一次运用实践的机会，使学生轻松愉快地把握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，还能逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品质，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。

　　汉语拼音是孩子走进语文的奠基石，是孩子认识汉字的金钥匙，是孩子学好普通话的重要工具。然而，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?以情境搭建拼音教学的桥梁，无疑是一种有效的途径。


 

责任编辑：吴改