百年职教工作坊现场。百年职校提供
□“职业教育被认为是阻隔代际贫困的有效路径之一,但这里有一个前提,即它的办学质量也应该是过硬的,能够满足学生长远发展,否则依然面临再次返贫挑战。”
□“在职业教育中,要防止过分强调技能本位,忽视学生人文教育和人格培养。”
□一项调查显示,职业学校学生在自信方面,即自我评价,要比高中生至少低10%。这是多方面因素造成的,其中有来自社会的原因是:认为他们是差学生。
“有的学生几乎每天都迟到,老师想了各种办法,还是没效果,您能给点建议吗?”
“要先搞清楚这个学生迟到的原因是什么。如果一味地批评是没有效果的。”
“我来自西部一所县里的职业学校,我觉得老师们已经付出了很多心血,但有的学生还是不爱学习,很有挫败感。这该怎么办呢?”
“您能提出这样的问题,证明您肯定是一位好老师。我可以提两点具体的建议,先让他们解决比较容易的问题,表扬他们继续解决简单问题,之后要表扬他们解决了难一些的问题,这是鼓励他们成长。”
这是中西部地区的中职教师和来自美国玛斯金格姆大学的沃尔特·胡贝尔教授之间的问答。在近日“百年职教工作坊——职业教育教学法”的论坛中,胡贝尔教授作了题为《教学法的核心——培养“全人”》的演讲,他的很多观点得到了参会老师的认可,大家不断举起手机把屏幕上的要点拍下来。
这个工作坊是由中国发展研究基金会、花旗集团基金会、百年职校等联合主办,200多名参会者中有来自广西、贵州、四川、河南、甘肃、宁夏等中西部省份的中职学校校长、教师,也有来自美国、丹麦的教育专家,以及国内教育研究机构和公益机构的代表。
低质量的职业教育有可能让学生“返贫”
“职业教育被认为是阻隔代际贫困的有效路径之一,但这里有一个前提,即它的办学质量也应该是过硬的,能够满足学生长远发展,否则依然面临再次返贫挑战。”一位来自西部地区的中职学校校长的这段话能够代表很多职教工作者的想法。无论是就业市场中迫切需要的职业技能,还是面向未来快速变化的劳动力市场,都需要持续的自我学习能力,以及对于社会生活所需的基本价值观和行为准则,现有职业学校的教育教学体系、内容,均面临严峻挑战,即使学生暂时解决了就业,也难免不被快速发展的时代所淘汰,再度陷入贫困。
据统计,我国已经建成世界上最大的职业教育体系,中等职业教育在校生1600余万人,绝大多数都是来自农村和城市经济困难家庭的子女。在今年全国两会上,民进中央副主席朱永新在介绍民进中央《关于大力发展中职教育 助力农村脱贫攻坚》的重点提案时提出,“中等职业教育离农村贫困人口和低层打工族距离最近,最能直接提升就业能力和收入水平”,在扶贫中“中等职业教育不仅大有可为,而且必须大有作为”。
但是,现在大多数的职业教育并不等同于优质教育。全国人大常委会在针对《职业教育法》的执法检查时,明确提出职业教育存在观念落后、企业及社会参与不足、不能满足社会实际需求等六大问题。美国斯坦福大学农村教育行动计划(REAP)曾对数百所中等职业学校教学质量进行调查,结果显示与同等水平的普通高中相比,职业学校学生辍学率高出4个百分点,低收入家庭和学习困难学生的辍学率明显更高。如何做到真正让学生上好学、就好业,并且能够拥有可持续发展的基础和能力,中等职业教育从业者仍然任重道远。