他们很任性，身份从官员到校长。他们很执着，愿冒风险推动改变。他们有理想，让教育回归根本，不要育“分”，要育人。

　　他们是不一样的校长，他们给校园带来了哪些变化？

　　——编 者

　　从中学校长到教委副主任，一般被认为是“提拔”。反其道行之，那不就是“退步”吗？

　　2015年8月，王毅辞去重庆市綦江区教委副主任的职务，被引进到重庆市江北区字水中学任校长。当时就有人说：“没见过这么走的！”更有人质疑是不是提拔无望、灰心丧气了？

　　“当然不是。领导很认可我的工作，也有提拔的机会。”王毅的说法，得到了诸多綦江教育界人士的认可。

　　那么，他为什么做出了这样的选择？

　　“我想实现自己教育改革的一些想法，学校是便于实践的地方。” 一年多以前，王毅是这么想的。一年多以后，他是如愿以偿，还是后悔不迭？

　　“没有料到办学会这么复杂”

　　字水中学，位于重庆市江北区，10多年前由8个中学合并而成，很难说是重庆的一流名校。而且学校有诸多历史问题难以解决，一直影响教学质量，导致学校发展缓慢。比如，八校合成一校，但是原来8个学校的教师形成各自的小圈子，不同圈子的教师基本不会来往，也基本不交流教研。10多年里，全校没一个教师到重庆以外学习过。

　　此外，教师的工作状态也很成问题。目前，字水中学教师的平均年龄已达43.3岁。许多四五十岁的教师，获得高级职称后变得倦怠，无心工作。

　　“确实没有料到，学校办学会这么复杂，首先就要解决人心散的问题。”王毅说。

　　在王毅看来，目前教师管理的体制，校长的自主权还是太少了。学校作为事业单位，招进来的人适合不适合教书，是否努力教书，短暂考察很难看清楚。一些不适合当教师的人来到学校，再怎么培训也可能不起作用。学校能用的激励手段只有给老师做思想工作和绩效工资刺激，但效果并不明显。

　　“没料到的还有教师队伍有这么大的缺口。”王毅说，“目前尝试突破的，就是教师管理体制。我们的想法是：招一些不要编制的教师，与编制内教师同工同酬。工资和待遇，按照他们的教育教学质量和教书育人的效果来评价和确定。” 目前，字水中学首期聘用了15名教师。只要学生和家长都满意，教育质量在中等以上，就可以和学校签3年合同，签满两次以上，就可以签长期合同。

　　用人制度上的变化，效果显现可能还需要时间。而打破既有的教研小圈子，既是迫不及待的工作，短期效果也会比较明显。

　　2016年的秋季学期，王毅安排字水中学的185名教师走出重庆，到教育发达地区参观培训。目前，学校的一线教师已经轮训了一遍。打开眼睛看世界，教师们的眼界和想法变得不一样了。学校还定时定量给教师们组织科研活动，并形成制度。学校提供活动经费，规定教研组每周定一个主题，用半天时间进行主题教研。尤其是出去调研的教师，回来就得在教研会上讲一次。

　　教研的死水被带活了。

　　“学校在制度管理之外应更重人文管理”

　　新校长上任，与别人先“立规矩”不一样，王毅选择先“立文化”。