“制度管理之外更重人文管理，这是学校和其他单位最大的不同之一。”王毅认为，“就学校而言，制度管理是底线，人文管理才是标准。教书育人是做人的工作，需要一支有情怀有爱心的教师队伍。没有爱心的教师，不可能培养出道德高尚的学生。”

　　首先，王毅带队梳理了8个学校割裂的历史。通过校史引出了学校的精神，也得到了教师和校友的认可。

　　“第一个就是包容，要把不同的办学文化进行整合。”王毅说，“做人包容、做事卓越，就是我们学校的文化精神。教师来自天南地北，大家一起工作，首先就要彼此包容。彼此包容后才是一支队伍，才能一起追求卓越。要让这种精神深入到每一个教师的心中去，也要体现在制度、管理和课程设计上。”

　　“这就是教委和学校工作的不一样。以前是从宏观层面进行设计，不会对办学有这样丰富而且细致的了解。”王毅说，“但是，这是很重要的。”

　　有了文化，目标就不难确定。

　　“何为名校，当前的教育评价系统下，升学质量高，就是名校。这是学生家长和官方最看重的。”王毅说，“而我看重的，是依法办学，给法定的生源，在原有基础上最大化的发展。我们要理性地寻求符合生源质量的升学率。”

　　为此，字水中学对教学和管理进行了一系列改革。在教学中强调“大语文”理念，要求学生大量阅读，英语教学也参照进行。在学校层面推动学生生涯规划教育，开展班级改革、自我管理等活动，让学生在自我发展中不断矫正自己、发现自己。管理模式方面，组织“教代会”来做决策，行政负责执行，两者相互监督。教育管理的权力下放到学区，给教师参与学校管理的机会，也让教育管理更加靠前。

　　“培养学生自我规划自我管理的能力更重要”

　　“解决升学质量问题，不容回避，但这只是近期的目标，不难。作为一个学校，远期一定要解决内涵发展，品质提升的问题，这就难得多了。”王毅说。

　　按照字水中学刚刚制定的“十三五”规划，在3到5年内，要成为培养中上等生源的优质学校，给学生最大化的发展。远期要向学术型中学目标努力，培养求真求善求美的人才。

　“在北京和上海这些教育发达的城市，类似的学校已经有了，但重庆目前还没有朝这个方向发展的学校。”王毅说，“我们今后的办学和师资都要围绕这个目标来布局。”

　　王毅认为，真正好的教育，是让每一个学生都能成为最好的自己，学校则要包容不同个性、不同潜质的学生，给他们提供同等、公平的发展机会。王毅说：“每个学生个性都不一样，学校要提供不同的课程、师资和学习方式。据我观察，新加坡和芬兰的中学教育都非常强调这点。”

　　对于教育未来发展的方向，王毅认为要更加尊重人。虽然从目前看来，这是个有些理想化的目标，依靠我们目前的能力肯定达不到。“学校要建立以学习者为中心、发展学生终身学习能力的教学改革。育人的最后一公里，不只是教授知识，而是培养学生自我规划和自我管理的能力。”王毅说，“当了一年多校长后发现，教育改革的阻力还是很大。可喜的是，现在的家长、教育从业者和主管部门都更加理性了。”

　　对自己的选择，王毅目前还是很满意：“这段时间我结识了一批新朋友，都是愿意在教育一线推动改革的人。只要用自己的力量能推动一点改变，确实很有成就感。”
 

责任编辑：王思露