浅议生活情境对培智语文课堂的促进作用
日期：2017-09-26 16:52:36 浏览量：
语文离不开生活，离开生活的教学活动也是不存在的，特别是培智语文课堂更是离不开生活。《培智学校义务教育课程设置实验方案》也要求“培智学校的语文课程要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能”。可见，培智学校培养学生的生活适应能力是最重要的，而语文课堂更能充分的训练和展示他们的生活能力。经过几年的培智语文教学，我认为在课堂上创设生活化的情境能有效的提高课堂效率，也即是生活情境对培智语文课堂有较强的促进作用。那么如何创设出让学生感到好奇、新颖又轻松的生活情景呢？
利用多媒体创设生活化的情境
响应国家政策，目前的特殊教育学校教学环境优雅，教学设备齐全，几乎每间教室都设有多媒体教学设备。如何充分利用这些多媒体，创设出丰富多彩让学生感兴趣的课件尤为重要。培智学生的情况多种多样，有的不善言语，有的不能安静的倾听，有的动作不协调，有的注意力不集中------制作丰富的多媒体课件，可以一举多管。比如我在上《红灯 绿灯》这一课时，我先设置一段简短的动画片，即画面上出现的是两个小朋友准备过斑马线，一个小朋友说一定要等绿灯亮了才能穿过，另一个小朋友执意要过去，他跑到斑马线中间瞬间就被来往的车撞倒了------然后就是在医院绷着纱布挂吊瓶的场景，这段不到四分钟的视频吸引了所有的学生，他们看得很认真，经过我有目的的提问引导，他们都明白了“红灯停，绿灯行”的含义。另外，在上《登鹳雀楼》这首古诗时，我下载了名家的朗读音频和古诗儿歌，学生也很感兴趣，都注意听讲，特别是对于不善言语的学生，他们也跟着一起读，一起唱，收到了事半功倍的效果。再比如上《小华的头发》这一课时，我下载了很多小孩头像图片，让学生观察他们的头发，让他们说一说哪张漂亮？喜欢哪一张？他们当然选择头发干干净净的头像。这样，很简单的就教育了他们男孩要勤理发，女孩要勤洗发，要养成讲究卫生的好习惯。
利用实物创设生活小情境
培智语文课本中，有很多课文都有特定的环境和场景，因此，可以把教室布置成课文内容中的场景。比如在上《红灯 绿灯》这一课时，我就用白色的纸条把地面布置成斑马线的样子，再用卡片制成红绿灯，和协课老师一起变换红灯和绿灯，让学生看灯穿行斑马线。如此让学生真切的感受到了红绿灯的作用，相信他们也会在实际过斑马线时遵守交通规则。在上《好邻居》时，我让学生用课桌椅围成不同的“家”，老师和学生一起扮演邻居，用书包和课本等当道具，可以打电话相约运动、玩耍；也可以有困难互相帮助，用课本剧的形式表演邻里友好相处的生活故事，一节课大家都会在轻松愉悦中度过，这样表演式的课堂也会吸引平时静不下来和一动不动的特殊学生，使他们也融入到集体生活中来。
利用模拟教室感受生活情境
教室创设情境毕竟有限，生活模拟教室给我们提供了便利的条件。比如在上《看病》这一课时，我就把学生带到“医院”模拟教室。学生对医院的布局一目了然，然后我一一介绍咨询台、挂号室、门诊、住院部等各部门的功能，也让学生表演看病的情境，老师和学生分别当医生和病人，大家学起来轻松有趣，也是事半功倍。在上《衣服》这一课时，也可以把学生带到“服装店”去体验挑选衣服，试穿衣服和买衣服付钱的生活情境，这样既理解了课文内容也锻炼了学生的语言表达、倾听、理解以及身体协调等各种能力。
总之，生活情境的创设极大的促进了培智语文课堂的效率，创设丰富多彩的生活情境既提高了学生学习的兴趣，也减轻了老师上课的“负担”。所以，老师在上课之前，要做好充分的准备，根据所教内容，提前设计好课堂情景，力求情景的多样丰富性，那么，学生的生活能力就会在潜移默化中得到提高。（陕西乾县特殊教育学校 屈金花）
