新西部教育网讯 (坝河镇兴隆小学 胡丹丹)  近期，结合我校教研组的“师生共读”活动，我和孩子们一起读了冰波的《蓝鲸的眼睛》这本书，并进行了师生之间读书心得的集体交流。我初次尝试上阅读教学课，这对于我来说是一个挑战，既茫然又紧张。后来在不断阅读中，我慢慢地有了思路，我认为，其实阅读导读课不是要教会学生多少知识，而是教师引导学生如何去读书，并且依据不同的理解来获取个体性的感悟。

　　首先，在阅读教学课前，我安排学生自主阅读相关的章节，我也利用课余时间反复阅读。带着期待和一丝丝紧张，我和同学们共同迎来了一节陌生的阅读课。刚进入文本的时候，学生的思路完全没有转换过来，他们任然按照学习课文的方式来阅读文本，这让我有些着急。于是，我尝试抛出一些比较简单的问题：

　　如：蓝鲸是大海中不容冒犯的神灵，它只吃海面上闪闪烁烁的星星，它最珍爱自己的眼睛，因为大海的灵魂就在它的眼睛里。一个勇敢但是冒失的年轻人，却向蓝鲸发起了挑战，是什么让他有这样的勇气和决心……

　　引导学生带着问题快速浏览文本，找到答案。很快地，就有学生举手了，这时候，我利用学生的引导作用，告诉其他学生问题的答案在哪几个段落。有了这次的体验，学生似乎已经摸到了窍门，在解决接下来的一系列问题中，如鱼得水。

　　接下来，我又充分发挥学生的朗读能力，找出重点段落，促使学生通过朗读来感悟人物形象，并引发思考。

　　如：你认为年轻人应该为自己的鲁莽付出生命的代价吗?

　　学生朗读完，就会有自己初步的感知，再加以谈论整理，这就是一个很好的谈论会。

　　恐怖，旋风般地席卷了整个渔村。渔村里所有出海的渔船，无一例外地倾覆在大海里……(朗读蓝鲸报复渔村的部分)

　　讨论：如果你是当地的一个村民，遇到这样的情况，你会怎么办?大家快来开个会，帮忙想想办法!小组合作，共商对策。

　　这个时候，学生已经初步了解了故事大致内容，在此基础上，我组织学生分组来向其他学生及老师讲述这个故事，来提高学生的语言表达能力。

　　最后，我又引导学生对文本中出现的四个主要人物，即爷爷、年轻人、小女孩以及蓝鲸进行讨论，说一说谁让你最感动，并向大家分享让你感到的语句。

　　就在这样充满着感动的氛围中，这节课结束了，但是我明显感觉到，在同学们和我的心里，这节课并没有止于课堂。这节陌生而又新奇的阅读课，让他们放松，也让他们体会到了一种厚重的善良。当然，这节课对于我来说，还有许多不足之处。由于我对于阅读教学的生疏，驾驭不到位，导致学生并没有完全融入到文本中来，这样也使得阅读效果有了折扣。

　　在以后的师生共读中，我将继续研读相关著作，争取提高自己的教学驾驭能力，和学生愉悦地徜徉在阅读的海洋世界里。


 

责任编辑：张亚男