文：余昆仑/郑州市教育局教学研究室

　　长期以来，学生学业负担一直备受社会关注，减负“怪圈”恶性循环，“题海”战术大行其道，而随着教育改革的深入，社会对作业的关注点逐渐从“量”转向“质”。如何科学有效地设计适合中小学生的作业，优化和提升中小学作业的品质，成为当今教育改革亟待解决的问题。因此，教师应该学会基于标准的作业设计，要求如下。

　　应立足学生自身发展。学生做作业的过程也是学生自主学习的过程，教师要了解学生做作业的心理机制，以尽可能少的作业量促进学生尽可能多的认知投入，从而提升学生的认知参与度和增强学生的学习效能感。可以根据学生个体差异，实现作业分层设计；考虑学生全面发展，做到作业多样设计；根据学生不同年龄阶段特点，设计充满趣味、富有创意的作业；作业情境设置贴近学生实际等等。

　　应基于学科课程标准。学科课程标准是学科教学的纲领性文件，教师设计作业前需先认真研读学科课程标准，分析每一单元、章节、课时在学科课程体系中的地位，严格以课程标准为依据进行日常教学和作业设计。学会细化、解读学科课程标准，规范作业目标叙写，做到目标可观察、可检测，并指向学生的学习结果。在综合考虑课标、教材和学情的基础上，将学科课程标准细化并融入单元、课时作业目标中。

　　应评价标准先行设计。作业评价标准要先于作业内容设计，以确立作业目标与评价的匹配性和一致性。作业评价标准先行设计，需要教师对学生所要掌握的知识内容和所要达到的能力水平有清晰的界定，对学生所要达到的内容标准和表现标准有明确的认识。作业的评价标准须详略得当、梯度明晰、可操作性强，体现出科学性和合理性，以达到对不同程度学生的学习情况进行检测和评估的目的。

　　应凸显知识能力指向。作业应承载学科基础知识与学科关键能力，蕴含学科思维和学科素养，成为培养学生必备品格和关键能力的重要载体。教师要把学生所应掌握的学科知识与能力巧妙地“镶嵌”于作业中，以达到训练点准确、到位。针对学生的“最近发展区”设计科学而有价值的学科作业，循序渐进地训练和发展学生思维能力，从而达到学生学科关键能力和学科素养的提升，真正落实学生发展核心素养。