——记前进中的洛南县高耀镇中心小学

　　新西部教育网讯（通讯员 梁文军）在两省(陕、豫)三县(洛南、丹凤、卢氏)交汇处，在我省著名的风景区瓮沟河畔，座落着一所美丽的校园——洛南县高耀镇中心小学。近年来，该校全面实施“专家治校、名师执教”的施教方略，做到以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校，常规管理日趋规范，教学质量节节攀升,受到了上级领导的充分肯定，得到了广大家长、社会各界的广泛赞誉。

　　抓规范，从严治学强管理

　　抓好教学常规管理是提高教育教学质量、提高办学水平的根本途径。该校实行依法、严格、科学、有效的管理，从严治教，从严治学。本着立足实际，遵循科学性，增强实效性，激发积极性的原则，推出了一系列管理制度，落实工作责任，引入竞争机制，使教学工作在较短的时间里步入了良性轨道。

　　每学期开始，要求教师提前一周备好课，写好教学计划。在日常教学工作中，学校领导坚持深入课堂听课，课后评议，坚持教学工作月查与随机抽查制度。每月，教务处都要对全校教师进行阶段性考评，检查教学常规落实情况，实行量化打分，与奖惩挂钩。教师的教学观念不断转变，创新意识不断增强，教学能力不断提高，教育质量不断提升。

　　抓知行，稳步推进成长教育

　　为使小学生成长教育扎实而有效地开展，该校将国学教育纳入课程管理，编写了《成长》校本教材，开设国学课程，营造浓厚的国学文化氛围，开展系列主题活动。

　　编写适合而有特色的校本教材。经过几年的摸索，针对本校实际情况，他们编写了一套适合本校学生的校本教材，根据年级不同特点选取不同篇目，每一课包括文字、图片、故事、知识链接。由于照顾了学生年龄特点，这套教材深受广大师生和家长的喜爱。

　　将国学教育常规化，确保诵读时间。每天早晨20分钟经典诵读;每周一节经典诵读讲读课;每学期开展两次国学诵读研讨课;每学期末进行国学教师考评和国学特色班级评比。

　　打造国学文化特色。为给孩子们创造一个良好的国学经典学习氛围，学校因地制宜，充分利用一切可利用的空间设置国学经典内容。在教学楼内外墙、楼梯台阶、校园围墙上，或诗或画;利用学校文化园地、宣传栏、广播站等宣传阵地，定期开办古诗文专栏，为学生随时随地欣赏诗词文赋营造良好的环境。

　　抓课改，科研引领上台阶

　　经过几年的努力，学校已由规模发展走向了内涵发展的良性轨道，教学质量节节攀升，但马宏斌校长清醒地认识到，要进一步提高质量，仅靠严抓常规是不够的，要想取得稳步发展，必须建立提高教学质量的长效机制。

　　课程改革对学校教育教学科研提出了全新的挑战，随着课改实验的深入，一些矛盾和问题日益凸显，为确保课改的顺利开展，该校一方面派教师参加各种形式的培训，一方面以教研活动为阵地积极开展校本培训，各教研组每周都要有公开课、汇报课，讲课教师精心准备，其他教师认真听评，群策群力，相互促进，共同提高。

　　1.创新备课方式，打造精品课堂。

　　该校教师人手一台电脑，真正实现了班班通，使无纸化办公成为可能，他们着力进行了备课改革，要求教师在备课时，不能局限于教材和教参，要充分利用网络资源，对教学内容进行科学的选择、组织和再加工。要突出重点、突破难点，有实施分层教学的具体措施，拓展教学内容，扩大自己的视野，以利于教学目标的达成。根据年级特点，分设各个年级的备课组，明确教研组长和备课组长的职责，各备课组提前一周将备课任务布置到位，充分发挥同伴互助的效益，以集体备课为重点，在校本教研活动时间，开展形式多样、富有实效的集体备课活动，分享彼此的思想、知识、情感和智慧。他们每周定时定点集体备课1次，讨论下一阶段教学内容、进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，同时采用备课组办公，方便备课组及时开展研讨活动。

　　各学科组按照“集体备课――独立授课――交流点评”三个流程进行活动，实现了资源共享，强弱互补，交互引领，双赢共好的目的。通过创新备课方式，老师们摒弃了无效劳动——机械重复的“抄教案”，从而提高备课的实效性，使备课真正为上课服务。

　　2.推行导师制，实施分层教学。

　　多年来，该校一直实施学生成长导师制，即“思想引导，心理疏导，生活指导，学习辅导”，针对不同的学生制定不同的教育教学方案，尊重学生的个性发展，走进学生的心灵，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。在学生的学习和生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时机的机会。使教师和学生互教互学，形成真正的“学习共同体”，实现师生和谐。在教学方法上实施“分层教学，分类指导”的导师制。他们尊重差异，因材施教，分层教学，分类指导，抓中间带两头，让优等生“吃得饱”、中等生”吃得好”、学困生“吃得了”。帮助学生解决学习中的困难，促进学生全面发展、个性发展。

　　3.强化教学视导，加强课堂诊断

　　学校充分借助上级主管部门对课堂教学视导之机，大力进行课堂诊断。在迎检之前先开展课堂诊断，然后结合上级领导的视导结果，一方面推广优秀的课堂模式，另一方面对问题课堂或问题环节加以诊断。将两次视导的情况反馈原始材料下发给每一个教研组，让教研组和授课教师对号入座，查找问题。是观念的问题就改观念，是方法的问题就改方法。这样通过行政手段强力推行，来达到提高课堂教学的实效性。

　　4.抓好校本教研，促进教学改革

　　该校十分重视教研活动，积极开展多种活动，学习先进的教育理念，开展教学改革研究。学校多次组织青年教师汇报课、新入职教师展示课、骨干教师示范课、“五个一”(粉笔字、普通话、课堂教学、论文、课件)工程等多种形式的教学活动，不但在活动后进行适当奖励，更重要的是在组内甚至是在全校予以讨论、点评，对教学具有指导性的意义。

　　抓队伍，团结协作铸师魂

　　该校的师资队伍总体上讲年轻人居多，为了使青年教师尽快胜任自己的教育教学工作，只有建立专业化的教师团队才能真正提高教育教学质量，实现学校的腾飞。

　　加强团队精神培养。为了增强责任心，提高凝聚力，在日常工作中，他们以创建和谐人际关系，增强合作意识为主题开展教育活动，经常利用鲜活的案例教育教师，使他们认识到校荣我荣，校耻我耻，和则两利，斗则两伤的道理。开展先进教研组、先进班集体、先进备课组评比活动，还建立了学校整体利益与教师个人利益捆绑的机制，确保了人人愿为集体争光，人人愿为集体分忧的局面。

　　重视师德师风建设。为巩固师德师风建设成果，形成教师争先创优的良好氛围，树立教师在学生、家长、社会中的良好形象，进一步树立学校品牌形象。安排集中、分散学习，采取多种形式征求意见，进行查摆，确保学校师德师风工作取信于民，不走过场，真正把“办人民满意的学校，做人民满意的教师”的承诺落到实处。

　　做好老中青的传帮带。青年老师是教学质量的关键，关心青年教师的成长，使他们感受到组织的温暖，会促进青年教师的成长。该校十分重视青年教师的培养工作，要求教学骨干与青年教师结成对子，传作风，帮思想，带业务，实行教师导师制。导师定期举办青年教师研修班，组织学习教育理论，进行新课程理念和信息技术的培训，实现教师知识更新。该校已有10多位青年教师在导师的指导下，在省、市优质课评比、基本功大赛中获奖，陈盼盼被评为陕西省教学新秀，马宏斌、韩婷、陈盼盼、常淼博被评为县级教学能手。

　　抓质量，全面发展传佳音

　　天道酬勤，过去的一年，该校的老师呕心沥血、诲人不倦;学生求知若渴，勤勉不怠，正因为他们共同的付出，换来了累累硕果：在2016-2017学年度终结性考试中，常淼博、张莉、陈盼盼、韩婷等6人获得县级奖励，梁文军、韩婷分别优秀班主任、优秀教师，该校荣获全镇第一名，全县中心小学第5名，A2组第三名，校长马宏斌同志被县政府评为质量管理先进个人,学校被县政府评为教学质量先进集体。

　　一分耕耘，一分收获。相信在今后的工作中，以马宏斌校长为首的一班人必将进一步加大改革的力度，逢山开路，遇水架桥，克难攻坚，顽强拼搏，全力提高教育教学质量，为振兴山区教育事业而不懈奋斗!




 

责任编辑：吴改