文 | 柳袁照

　　教育难做，办学校难，做校长难，做老师难，其实做家长也难，甚至管教育也难。为何？原因众多。其中，重要的一条：说的与做的不一样。

　　01

　　比如说，人人都知道要全面发展学生，在真正意义上实施素质教育。

　　大会小会说，教育部这样说，各级政府、教育部门这样说。所有的有关教育的的活动上大家都是这样说，舆论都是这样说。

　　谁都不会冒天下之大不韪，说：我要片面追求升学率，甚至连追求升学率这句话都会回避，说得冠冕堂皇。

　　可是，实际呢？有多少学校不在挂羊头卖狗肉？学校工作做得再好，只要升学率不行，谁还会认定你、承认你？各种教育活动尽管丰富多彩，学生的校园生活尽管完整、美妙，谁还会把你当典型？说不排名次，不宣传状元。名次好的、状元获得的，谁不期待宣传？

　　公开的不行，偷偷摸摸地也要做。有的学校，还会假借所谓家长委员会的名字，发广告，发微信公众号。每当高考出榜，谁不关心当地北大考几个、清华考几个？政府领导、教育部门领导，谁不期待北大、清华多几个？

　　平时要求的是全面发展，最终看结果的只是单项的学业成绩，前后不一致。年年月月都是如此，久而久之，可想学校教育日常状态会是一个什么样子？

       02

　　几年前，我听一位名校长说：

　　凡是高考考的，课堂上不讲。他来自于很发达的一个城市，教改、课改都走在全国前列。听了他的话，我大为惊讶，也十分敬佩。这个城市，或者说这所学校代表着我们教育的未来。

　　后来，我有机会遇到这所学校的老师，我提到了这件事，老师们哈哈大笑，说：这是校长在一次课堂研讨会上说的，仅仅说说而已，日常课堂怎么能做得到呢？

　　同样，是那个时候。我到某省高考成绩十分卓越的学校去参观考察。他们说：要吃透高考，课堂要有针对性。凡是高考不考的，老师在课堂不能讲，讲了即视为教学事故。我们如何评价这所学校？评价这位校长？

　　也在那时候，我曾组织一次同课异构，九个高考学科，分别邀请了三个省（市）的名师、骨干老师、特级老师参加活动，加上我们自己学校的九个学科的青年教师。各呈风流，风姿百态。

　　在评课时，为了一节课的评价，专家们吵起来了。本省的专家说，这节课好，有效，学生听了这节课，对要点都能掌握，考试不会失分，至少能得九十分。发达地方来的专家说，这是最差的一节课，如此功利，一切为了高考，原来贵省课堂现状如此低下。双方面红耳赤，几乎要动手打起来。

　　还有一次，我去某市取经。那儿的高考好，其中一条原因是老师集体备课。接待我们的校长说：我一般不听课，但我会巡视课堂，当我发现同课老师讲得不一样，包括课件不一样，做的练习题目不一样，我会找当事人谈话。为何不一样？比如练习题换了一道题，或者改了一道题，都是问题。你改的或加上去的题目，是好题目，那为何在集体备课的时候不贡献出来？一个人偷偷摸摸吃独食？

       03

　　当下的有效课堂，在实际的工作中有多少是按照有效教学的准确的内涵去做的呢？有多少人举着素质教育的旗帜不是真心实意地做应试教育的？做的与说的不一样，是不是普遍现象？

　　责任都在学校身上？校长身上？老师身上？也不尽是。假如真心实意做素质教育，学生的综合素质都很强，但是高考分数差一分能被录取吗？谁要突破这个一分，违纪、犯法，等着严厉的处罚、处置。学生少一项爱好、少一次社会综合实验活动，但是分数比其他人多几分，不录取他还会录取谁？现实就是这样残酷、就这样不合理，面对活生生的孩子，老师们怎么办？校长们怎么办？

　　我曾在一次政协教育组的活动中，与高校校长产生了争执。高校校长说：当下中学太功利，都是应试教育，只知道分数。

　　然后，轮到我发言，我说，这时候你们大谈素质教育。再过两个月，高考出榜，假如离你们分数线差一、两分，找你们要点招的名额，点招费十万、二十万，能少一千两千吗？我与你们说，这个学生综合能力很强，能抵几分吗？到那个时候，你们谁还与说我素质教育？大家听后一阵沉默。是不是说的与做的不一样？高校也不是如此？

　　都是高校的错？高校校长的错？也不尽是。我们的教育方针要求学生全面发展，但是学校出口的选拔机制、制度、方式，方法都是以分数为标准，我们做具体工作的人，如何办？协调好关系、两者兼顾，这些道理都懂。可是到了关键的时候，是理想重要呢？还是现实重要？牺牲了眼前，还有长远？门槛都没有跨出去，哪里能顺利地走上这来的康庄大道？说的与做的不一样，能够简单地归因？

　　高考改革，让人看到了希望，但是也要清醒地认识到：我们教育人解决这个“逻辑瘫”的问题，不是一天、两天，不是看一次、两次改革所能解决的，真的任重而道远。

实习编辑：祁涛