依靠专业认证实现质量托底，凝聚教师合力

       《意见》指出，“建立普通高等学校学前教育专业质量认证和保障体系，幼儿园教师队伍综合素质和科学保教能力得到整体提升”“2018年启动师范院校学前教育专业国家认证工作，建立培养质量保障制度”，突出了专业质量认证的门槛作用，强调依靠专业认证为高校学前教育专业培养质量托底。学前教育专业质量认证是以评促建的大工程，Ⅰ级重投入，Ⅱ级重规范，Ⅲ级重引领，旨在通过分级要求逐步提升学前教育专业的培养质量。

      高校学前教育专业质量认证涉及繁杂的事务性工作，那么与其“临时抱佛脚”东拼西凑做材料，不如把事务性工作当作学问来做，全体教师精诚合作，系统梳理该专业在培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展等方面的达标情况、主要问题和改进措施，凝练已有成果，反思不足之处，勾勒可期未来，从而使得专业建设稳步提升，准师资人才培养质量不断提高。

       专业认证除涉及繁杂的事务性工作，更有赖于学前教育专业教师数十年如一日的坚守和探索。

       首先，学前教育专业建设，离不开具有教育情怀、高瞻远瞩的专业带头人和系主任。学前教育专业带头人是灵魂人物，他通过树立专业标杆凝聚周边教师力量，感染其他教师积极主动投入到学前教育专业建设的各项工作中。其次，学前教育专业建设，需要一个师德高尚、团结协作的教师团队。需要每位教师都有内在领导力，将专业建设的理想和愿景转化为时不我待、责无旁贷的内在压力，在学前教育专业建设的坚守与探索中勠力同心、砥砺前行。

       高度重视学前教育专业建设可谓幼儿园师资培养的顶层考虑，专业人才培养举措精准到位可谓幼儿园师资培养的中流砥柱，依靠专业认证实现质量托底可谓幼儿园师资培养的立足磐石，高校学前教育专业建设只有通过这种“顶天立地”的路径战略，才能真正实现“扩大有质量的教师供给”的战略目标，为学前师范生的学习结果负责，为广大儿童的全面发展负责。

      （顾荣芳 万丹   作者单位：南京师范大学）

      《中国教育报》2019年05月05日第2版 版名：学前周刊·管理

责任编辑：李心