【时间】2007年6月5日
【嘉宾】成都52中马海军
【主持人】记者
       专访成都52中校长马海军　
       以前教师出去开会都不好意思说自己是成都52中的，而现在学校则成了教师应聘的热门；以前是家长拖、拉学生来上学，现在是学生自愿来，甚至舍不得离开；过去学校是教育教学设备过剩与学生生源不足的矛盾，现在是教育教学设备无法满足学生需要的矛盾。
　　自2001年马海军走马上任以来，成都52中，这所以前让人望而止步的工读学校，发生了令人难以置信的改变。面对这些“颠覆性”的变化，人们不禁要问：这位1972年出生的年轻校长，究竟使用了什么“法术”，使学校在短短几年内获得了如此进步？他的做法，对普通中小学是否也有一定的借鉴价值？为此，记者与马海军校长进行了对话。
　　“工读教育也应办成优质教育”
　　【记者】：一提起工读学校，人们就会想到那是“坏孩子”成群的地方，就会联想到“少管所”甚至“监狱”。您在短短几年内，让这样的一所学校发生了巨大变化，您主要的“法宝”是什么？
　　【马海军】：之所以学校的面貌发生很大变化，我认为主要得益于我们提出的“工读教育也应办成优质教育”这一理念的引领。通常，一提起“工读生”，人们的确会与坏孩子联系起来，认为工读学校是和少管所差不多的地方。社会的偏见、误解和歧视给工读学校学生、家长和老师造成巨大的精神压力，同时，由于工读学校一般远离中心城区，聚集资源的能力很弱，使工读教育面临种种尴尬和困境。在我国现有的60多所工读学校中，有三分之一面临着很大的困境和生存危机。
　　我认为，加强工读学校建设，改变工读学校的生存境遇，就必须创建工读教育的新模式，把工读教育当作优质教育来开发和培育。什么是优质教育？凡是能够很好地适应和促进学生发展的教育就是优质教育。工读教育如果能够很好地适应和促进问题学生的发展，当然也是优质教育。只要我们能够把学校的特殊当特色，把学生的缺点当特点来研究，是完全可以把工读教育打造成优质教育的。现在，“工读教育也应办成优质教育”，已成了全国工读学校的普遍共识。
　　【记者】：“优质教育”是我们耳熟能详的一个词汇，且不同的人有不同的理解。您所提的“优质教育”在工读教育这个具体教育范畴内，其特殊的内涵是什么？
　　【马海军】：优质工读教育除具有普通教育优质的共性外，更具有自己的特点：工读教育重视和强调对学生的人文关怀，特殊的学业，宽松的环境，优秀而有效的教法，敏锐而宽容的老师。“问题学生”集中，使工读学校具有了不可替代性，成为了工读学校的独特优势。要发挥工读学校这一优势，必须彻底摒弃以强力控制为主的教育思想和强制性管理模式、灌输式教育方法，要使之回归教育的常态；必须扎根于普通教育，充分吸取普通教育的营养，将工读学校办成“问题学生”成长的乐园和家园。要用人文的精神、和谐的方法培养“问题学生”，把“问题学生”培养成和谐发展的人，培养成善于和别人和谐相处的人。把那些学校嫌弃、同学看不起、老师抱怨、家长埋怨的“问题学生”培养成“新三好”学生，培养成幸福的人。工读学校就可以成为“问题学生”和家长的选择，成为适应“问题学生”成长的特色学校，成为社会称赞、家长信任和学生喜爱，引领“问题学生”走向成功和幸福的学校。
　　“对‘问题学生’，我们没有处罚条例”
　　【记者】：先进的理念总需要具体的实践来体现。在学校管理实践中，由于工读学校的学生主要是一些行为偏差、家长教师难以管教以及自我控制能力较差的初中生，要使他们改掉长期养成的不良行为习惯是非常困难的，对此，学校有没有相应的惩罚机制和强力措施？
　　【马海军】：近年来，信息污染、环境污染、亲情伤害等非传统性安全问题，是造成“问题学生”的重要原因。“问题学生”客观存在，否认或回避既不实事求是，又无助于问题的解决。社会上没有其他接纳“问题学生”的专门学校，工读学校也就成为“医治”有不良行为未成年人的“专科医院”。
　　我们在学校这个层面，没有任何处罚条例，我从来没有处罚过一个学生。我觉得对未成年人来讲，严格地说，惩罚和表扬都是很重要的教育手段，但是这些孩子受的惩罚已经很多了，如果惩罚对他们能够产生作用的话，他们大概也不会到这里来就读。工读学校作为“问题孩子”的最后一道防线，再对他们进行惩罚已失去任何意义和价值。因此，我们不希望再通过惩罚把他们转变过来，他们需要的是赏识与肯定。在我们这里，只要努力，“问题学生”，照样可以获得“成都市三好学生”，有机会参与学代会，有机会加入共青团。
　　【记者】：赏识固然重要，但没有了处罚条例，会不会使这些孩子犯起错来更加肆无忌惮，使他们在不良行为的道路上越走越远？
　　【马海军】：不会，因为每个人都会犯错误、说错话、做错事，关键是你用一种什么样的眼光、什么样的心情、什么样的行为来看待这些有过失误的孩子。“问题孩子”本质上都是好孩子，只是像花朵一样，遭受了病虫害，对于这样的孩子，最重要的是宽容、理解和激励，重塑他的自信心。
　　对于这些孩子，严厉惩罚只能加剧他们的逆反心理。允许学生犯错误，他才能在以后的人生道路上少犯错误。学生的缺点和错误，大多是心理问题，而不是道德问题。学生在看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候。老师要像父母对生病的孩子一样，善于表达一种同情、关爱和救助。师爱的最高境界是友情，教师对学生的尊重，是减轻学生心灵重负的重要因素。为什么现在很多孩子不愿意跟父母交流，因为父母永远是对的；为什么很多学生不愿意跟老师交流，因为老师永远是对的。所以，只要老师放下高高在上的姿态，给学生以充分的尊重，和他们平等交流，就会起到意想不到的效果。
　　【记者】：这就对老师提出了很高的要求，要求教师具有很强的耐心、毅力和智慧。
　　【马海军】：是的，要转变这样的孩子，学校和老师可能要付出几倍甚至几十倍的努力。
　　实际上，这些“问题学生”其实都很可爱，因为他聪明所以调皮，因为他好奇所以比较另类，因为他成长所以比较叛逆。由于24小时陪伴学生，老师对学生了如指掌。比如有的孩子爱拿别人东西，老师可能就会制造这个情景，故意让他去拿，当然他一拿老师就会“发现”，并立即进行教育，于是孩子就会觉得做这种事非常危险，一定会被人发现。有了这种认识，老师再进行引导，孩子就能够逐步改掉不良行为。
　　同时，为了减少孩子浮躁不安的情绪，我们还十分重视环境育人的特殊功能，各个班的活动区都想尽办法尽量让环境变得美起来。有的学生宿舍门口，用艺术字镶嵌了一个美丽而温馨的“家”字，宿舍的管理制度则称之为“家规”；有的教室装饰多用绿色和蓝色，形成一种宁静、祥和、淡雅的气氛，播放的乐曲也是抒情悠扬的，以安抚孩子躁动的心灵。
　　“爱，不能单相思”
　　【记者】：教育的过程实际上就是师生互动的过程，教师的教育效果要学生的具体行为改变来体现，这就需要教师真正走进学生的内心深处。如何才能做到这一点？
　　【马海军】：在我们学校，每个老师必须有一个QQ号码，老师必须经常在网上和学生聊天。我校90％以上的学生都有网瘾，网上聊天是和这些学生沟通的最有效的办法。由于学校里的学生以前都是一些“问题娃娃”，老师给他们讲道理，他们有时一言不发，变相拒绝和老师交流。后来我们发现，这里的学生有一个共同的特点——喜欢在网上聊天。之后，学校的一些老师开始尝试着在网上和学生聊天。结果，很多学生虽然当着老师的面不好意思吐露心里话，却能在网上畅所欲言。
　　【记者】：由于交流是相互的，所以您提出了“爱，不能单相思”？在招聘教师时，请学生当考官；在培训教师时，请学生当教官，是不是这句话在学校管理中的具体体现？
　　【马海军】：“亲其师才能信其道”，对孩子的爱不能“单相思”，要以孩子接受为前提。如果成年人的关心和爱护，孩子不能接受，那就会变成一种负担，是对孩子的骚扰和折磨。在学校招聘教师时，我们也邀请学生参与，并把他们的意见作为重要参考。学校是为孩子们招老师，只有他们才懂得什么样的老师最适合自己，最喜欢哪位老师，这样才能用最短的时间拉近师生间的距离，达到教育的最佳效果。所以，学校选老师，学生是最好的考官。
　　在教师培训的时候，我们也请学生到台上讲一讲他们心目中的理想教师，以及他们对学校管理的意见和看法等。学生是我们的服务对象，他们满意学校才能发展，因此作为教师，理应了解他们最真实的想法。同时，学校一直坚持以人为本的教育理念，坚持民主办学，听取他们的意见才能更好地落实民主，而且，“三人行必有我师”，老师们也能从他们身上学到有用的知识。