校长的领导力就是校长办学治校的能力。它首先是一种学识修养，包括教育的理论修养、政策水平和法治意识、领导方法和长期丰富的教育领导管理实践等。同时，校长的领导力也是一种理想情怀，是对教育事业的满腔热血、对学生发展的真诚关爱、对教育事业发展过程中遇到的各种问题的责任和担当。学识修养、理想情怀都重要，但最重要的还在于行动，即校长对先进、科学教育理念的自觉践行，对教育方针政策的坚决贯彻，对教育前沿问题、未来动态的自觉探索，对当前各种影响教育事业发展的难点和热点的关注、解决并革新的行动举措。校长领导力建设需要持之以恒的专业学习，需要深刻的理论思考，最终需要校长们自觉积极地进行变革与创新，落实到教育实践中。

　　校长们要办有质量的教育，尤其要关注并在以下七个方面着力——

　　办有质量的教育，首先要办立德树人的教育。立德树人是教育的根本宗旨，现在非常急迫的任务就是要扭转唯分数、唯升学率、唯文凭、唯论文等不科学的教育评价导向，应该说这种不正确的导向直接影响立德树人在教育实践过程中的有效贯彻。为此，我们必须建立更多元化的标准，更开放灵活、科学有效的评价机制，使考试、升学率都回归本位。当以全面发展为基础，又有很高的考分、很好的升学率，校长办学也就进入一个更高更好的境界。

　　办有质量的教育，必须是教书育人的教育。立德树人的实践模式就是教书育人。教书和育人真正有机的统一，就是要在传授知识的同时发展能力，在发展能力的过程中健全人格。当然，这是教育目标的更高境界，当下最大的难题是把这几种目标境界统一在教育教学过程中。少先队、团委、学生会、专题教育活动以及教育激励都具有重大的、不可替代的作用，学校必须继续把这些方面的工作做好。德育工作的主战场、育人的主渠道仍是学科教学，校长在办学治校过程中，必须把时间和精力高度集中到这一主战场、主渠道上来，在学科教学中实现教书育人的有机统一，实现育人的总目标。

　　办有质量的教育，必须是注重情感发展的教育。越来越多的研究和典型案例证明，在一个人的长远发展过程中，其情感能力即情商是极其重要的。它对于一个人的职业生涯以及生活幸福指数有重要影响，甚至可以比拟知识和能力的重要性。但当下我们的课程教学对学生情感的发展重视不够，需要强化这个意识，同时也要建立科学、系统的情感教育。校长和教师在实践过程中要开发各种资源，营造各种场景，使学生体会到丰富多样的情感生活。

　　办有质量的教育，必须重视培养奋斗精神。今天，奋斗精神已经变成了一种比较稀缺的东西，并逐渐被大家忽略、淡化。事实上，在当今经济高速发展、竞争日趋激烈的大环境和背景下，奋斗精神对人的发展是更加重要和必要的。学校培养奋斗精神，一方面是要想办法提升学习兴趣，让学生们愿意付出辛劳去学习，这种基于兴趣、自主基础上的学习才是最有效的学习，也是轻松快乐的学习。同时也要大力提倡基于责任、基于纪律之上的学习，这也是学校和校长作为引导者的责任所在。学校一方面要坚持正向的引导，鼓励学生努力学习取得成绩并享受付出后的成果，同时也一定要在教育教学实践中使学生习惯批评，经受一定的挫折，感受一定的压力，具备抗压的能力。这种教育才是完整科学的教育，才是能与社会生活对接的教育。

　　办有质量的教育，必须是重视体育的教育。我认为，东方教育与西方教育最大和最直观的不同，就是如何看待体育在人的全面发展中的地位。体育绝不是简单的跑跑跳跳，绝不是简单的增强体质的问题，而是在学生全面发展过程中起着丰富情感、健全人格、净化心灵全方位作用的一种教育。校长们一定要让学生走出教室，走向运动场，迈出校园大门，走进广阔的大自然，坚持下去一定会有效果。当然要做到这一点会面对挑战，包括统筹更多资源、承担安全风险等。现在校长乃至局长们承担了几乎是没有边际的安全责任，但是我们仍要根据教育规律办事，要敢于担当。当全社会对这个问题有了足够重视时，相关事情就会逐渐得到解决。

　　办有质量的教育，必须是办有规范的教育。首先要制定明确规范，然后是落实规范。规范就是秩序，规范就是效益。校长要强化规范意识，并且带到实践中去有效检验。尤其是在当前教育变革创新任务极其艰巨的大背景下，抓学校领导管理的基础一定是规范。校长的领导管理工作、质量建设、教学改革创新一定要从规范起步。如果办学规范没有做到、做实，改革创新就是缺乏基础的。

　　办有质量的教育，最高的境界是办适合的教育。《教育规划纲要（2010—2020年）》非常明确地提出，要办适合的教育，即我们的教育教学过程要契合每一个人的发展需求和路径。办适合的教育最终要解决两个问题，一是要有多元化优质的教学资源提供给我们的学生，这是基础；第二是评价导向、评价机制、考试招生制度要鼓励并引导学生的个性化发展，这是适合教育最核心的内涵。结合实际来看，高考招生制度体育特长、文艺特长、科技特长的各种加分，水分、作假太多，极大损害了教育公平，应该大面积取消。但是按照我们的教育逻辑、教育规律，办适合的教育就是要鼓励每一个学生都有自己的专长和自己的发展路径。这些个性化发展背后的机制是考试评价制度——如何能够在这个制度体系内得到认可，同时在操作层面公平公正、不损害其他人的权益，这是未来我们在办适合的教育、促进个性化发展方面需要去思考和着力的。

　　（李文长 作者系国家教育行政学院原副院长，本文是其在教育科学出版社主办的“学校变革，我们一起来！——首届校长变革领导力论坛”上的发言）
 

责任编辑：李心