“认真预习、专心听讲、勤奋学习、理解记忆、熟能生巧、举一反三”，这是老师、家长经常反复叮嘱的学习法宝，但是，很多优秀学生之所以学习效率很高，是因为他们敢于打破这6个学习的“谎言”。
粗略预习无实效 只听不想效率低
经常听学生对我抱怨：“老师天天要我们预习，为什么我预习了上课照样听不懂？”原来，绝大多数学生并没有得到如何预习的有效指导，或者粗略地看一下课本，或者画画重点，这样的预习并没有什么实质性的用处。
优秀学生找到了整体预习、周预习与课前预习的规律。整体预习，即开学前将一学期或一学年的知识内容粗略看一遍，了解知识的整体框架，记录学习的重点与难点，做到心中有数；周预习，即先看一遍下周要学习的知识，了解会遇到的困难与问题，以便上课时对症下药；课前预习，梳理新课的知识点，认真“温故”，消灭“拦路虎”。
至于专心听讲，据我观察，很多优秀学生在课堂上只有5—15分钟时间在认真听讲。集体教学的课堂上，老师主要讲多数学生尚未掌握的内容，成绩好的学生就会觉得无聊。况且，永远跟着老师节奏走的被动学习方式，往往导致学生成绩老在中游徘徊。一个很优秀的学生初中认真听讲了3年，结果没考上目标高中。后来他改变了学习方法，带着问题听讲，考进了年级前10名。
要求专心听讲，是把学生的大脑当成留声机，而不是会思维的工具。正确的听讲方式应该是边听讲、边思考。比如老师讲某个概念时，一要思考以前学过的知识中相关的内容，找到共同点和联系；二要思考这个概念的关键词是什么，能不能用自己的语言来表达；三要思考这个概念的局限性和适用范围，可以应用来解决哪些问题。老师讲习题时，学生要思考这个题目还有没有其他解决方案，比较老师讲的解决方案与自己思考的方案的差异，这个题目可不可以变成其他题目来。这样带着问题听讲，上课效率一定高。
勤奋未必成绩好 理解未必记得牢
有的学生学习时间和效果完全不成正比，陷入了越努力越差劲、越没信心、越不想学的死循环。如果搞不清学习成绩不好的原因，一味强调勤奋学习，往往事与愿违。
有个二年级的男孩，怎么努力学习都考不到满分。与孩子交流后，我发现不是孩子不够勤奋、不够专心，而是因为性格急躁、不细心，导致错误率较高。于是，我建议家长让孩子自己选择：若保证正确率，可以取消额外布置的作业；若正确率不高，则适当给予处罚。孩子当然会选择仔细完成作业，结果不到一个月成绩就提高了。很多男孩成绩不好，不是不努力，而是因为过于急躁。如果老师或家长为了帮助他们学习进步，布置过多的作业，孩子会更急躁，错误率更高。
有个初二的孩子，考试成绩总是在60分徘徊。我跟孩子一起分析试卷，从失误、错误、不会做这3个方面总结丢分原因，结果发现失误丢了10分、错误丢了15分、不会做丢了15分。我告诉他：“咱们把失误丢的分捡回来，再通过题目变化把错误丢的分抓回来，就85分了，就离优秀学生不远了，不用勤奋学习就能提高学习成绩。”孩子一听就开始有了自信，后来考试成绩提高到了70多分。
有个学生翻开初中语文课本中的一篇课文问我：“老师，您能理解这篇文章吗？您理解的话可否把这篇文章背出来？”这个学生想说的是，理解未必记得住。当然，理解确实有助于记忆，但只是短暂记忆，更有效的应该是结构记忆。比如学习一个概念、一个知识点时，首先要找到其中的关键词，思考如何用关键词表达和解释出来。课本的概念讲究逻辑、科学、严谨，但往往很难记忆。实践证明，让学生找出关键词、整理思维导图，构建知识结构图，使知识结构化、系统化、逻辑化和综合化，远比杂乱无章的记忆效果要好。
熟能生巧有误区 举一反三成空谈
因为不少家长笃信熟能生巧，尽管学校强调要减负，但题海战术仍大行其道，学生负担越来越重。有个每天晚上10点准时睡觉的优秀学生，说自己平时是用“脑袋做作业”，拿到题先看会不会做，会做就空过看下一道题。因此他做的题很少，但每一类型的题都思考得很透彻。这个少做题、精做题的学生告诉我，“熟能生巧”的说法是有问题的。
我的孩子进入高一后，数学成绩曾倒数第一，原因就是作业过多，孩子难以完成，保证不了休息。后来，我为孩子主动减负：做一三五题，抄二四六题，要求“认真抄，抄明白”。半学期后，孩子的成绩变为中游。看来，碰到布置作业过多的老师时，家长不妨引导孩子认真抄作业，实践证明能抄出时间、抄出健康、抄出信心、抄出方法、抄出智慧来，当然也会抄出好成绩。
因此，作业并非越多越好。老师应从每个类型的题目中精选出一个最具代表性的，避免过量的机械重复练习；学生应在保证练习的速度和效度的前提下，学会用“脑袋”做题——想解题思路，而不是用“手”做题——每道题都计算出结果来。做题过程中，可尝试建立方法结构图，使解题方法更加系统，比多刷题的效果更好。
举一反三，虽然是提高学习效率的有效方法，但课堂教学要求容量、进度、密度，课后又有大量习题需要学生完成，绝大多数学生难以做到。
做到举一反三，必须减少作业，做作业时还要做到5个“不”：不认真回忆课堂内容前不动笔做作业，没有形成完整解题方案前不动笔做作业，作业过程中不允许翻阅课本或教科书，做完一题后没有总结解题规律不做下一题，不把做完的题变成5个以上类型不做下一题。
做到举一反三，意味着要学会一题多变，甚至自己模拟编题。变的规律不外乎4个：变要素，变情境，变结构，变结果。文科习题改编一是情境变化，二是因果对调，三是要素增减，四是分解合成。理科习题改编还要增加3条：变换数字、数图互换、数变字母。当学生真正会改题编题时，成绩一定差不了。
（房超平 作者系清华大学附属中学校长助理）
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