古人言：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。带着问题学习，易于集中注意力，探个究竟，问个明白，也容易激发“打破沙锅-----问到底”的决心；带着问题的学习方法既符合教育的规律，也容易激发孩子的学习兴趣。而探究和创新也都是从问题开始的，所以，在语文课中让学生如何用质疑、点拨、促使学生于无疑处生疑就是我们语文学习的主要探究的内容。

　　那么，我们在语文课堂究竟该怎样引导学生质疑呢？

　　1.题目质疑。题目好比文章的窗口，通过这个窗口常常可统览全文，很多课文的题目都有画龙点睛的作用，蕴含着一些非常有趣的具有探究性的问题，这些问题既有利于对全文的理解，又能培养学生的质疑能力，达到以疑促读的目的。比如在讲授《爬山虎的脚》这篇课文时，学生读完题目后就会提出：“爬山虎的脚是什么样子？长在什么地方？有什么作用？”围绕课题我们经常可以引导学生很快的明白本课的重难点和学习目的。

　　2.句子质疑。对重点的句子或特殊的句式质疑，更能表达文章深层次的蕴含，老师要抓住那些包含着深刻含义的重点语句，让学生思考，从中发现问题，如学习《六个馒头》一文我就抓住关键的句子：“女孩子的脸上渐渐有了笑容，默默接受了同学们不留痕迹的帮助，享受着金钱买不到的纯真丰厚的友谊。”反复读这个句子，启发学生提出问题，学生就会纷纷提出：“为什么不留痕迹？享受的含义是什么？同学们是如何不留痕迹的帮助女孩子的？”等等，这些句子对于我们领会作者的写作动机都是很好的抓手，起到事半功倍的效用。

　　3.段落质疑。教材选用的文章一般都是脉络清晰，段落分明的大作，抓住关键段或过渡段进行质疑，可以起到提纲契领的作用，执教《一个小村庄的故事》一课时，我重点抓“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少”一段引导学生提出问题，让学生深入思考树木被砍与村庄消失的关系，提高其环保意识和增强他们热爱家乡热爱大自然的思维。

　　那么，引导学生提出质疑都有哪些注意事项呢？

　　引导学生提出问题还有很多注意事项，比如要在关键处提问题，问题要有启发性，要抓主要问题，不要眉毛胡子一把抓。问题要明晰，不要含糊其辞。

　　1.直观感受。比如讲《植物妈妈有办法》一课时，很多学生不知道什么叫苍耳，我就找来真正的苍耳让学生亲眼看看，亲手摸摸，这样通过观察食物加上讲解，学生就会明白苍耳传播种子的巧妙方法了。

　　2.互相讨论交流。这是我们教学中最常用的一个方法，学生提出问题后可以在小组中讨论解决，这样经过交流自己的理解和心得，很自然的就把学习成果转化为集体的财富了，达到了以一促百的作用。

　　3.动手实验。在学《吹泡泡》一课时，让学生可以亲口来吹观察泡泡的形态，同时感受吹泡泡的乐趣，理解作者的心情，拉近学生与文本的距离。

　　4.结合上下文理解。如学习《我要的是葫芦》一文时，学生提出问题：“开始葫芦长得很茂盛，最后葫芦为什么都落了呢？”围绕问题引导学生先读读二、三自然段，再结合这两段的内容和已有的知识去理解，学生经过思考认识到，这个人没有听邻居的劝告，不治叶子上的蚜虫，而叶子是要为整颗葫芦输送养料的，因此叶子死了，葫芦也落了。

　　5.教学中我们还可以帮助学生总结归纳出不同类型文章的不同特点，总结不同的质疑途径，以便提高他们的阅读能力与效率，比如说记叙文就要让学生理清记叙的六要素，及叙述顺序，还可以赏析好词好句，体会中心。说明文则要重点理清说明的顺序，尤其要总结主要的说明方法等等。

　　通过以上方法，引导学生质疑提问，这些是一些不错的教学的手段，可以帮助学生解决问题，更可以强化学生的提问动机，养成敢于提问的学习习惯，形成善于提问、善于解决问题的思维能力，促进学生语文核心素养的形成。

（凤翔县城关镇西街小学    时 赟）


 

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