2020年初始，新冠肺炎疫情迫使各地学子的课堂转移到“空中”。线上教学过程中，“整堂不见人，但闻人语响”，有的课堂赞誉不断，比如陕西省西安市新知小学的“空中课堂”，收获了学生和家长的好评。
 

　　“贴地气”的自主课程

　　粉红色的牡丹花、鹅黄色的“连理鸟”……西安市新知小学的孩子们用一个个造型质朴、形态传神的花馍面塑作品惊艳了美术教师张慧敏的眼睛。

　　“我和家里人一起做花馍特别高兴，而且我们还可以参与录制小微课，一旦被选中，就会在全年级推荐，成为‘微课达人’!”新知小学的一名小学生这样说。

　　“平常工作太忙，很少陪孩子，这次和孩子一起做面塑，突然发现一向不太好管的孩子竟配合得这样好，真是一次愉快的体验。”学生家长李先生说。

　　面塑课是张慧敏《心灵手巧》主题课程的一个组成部分。这个主题课程依据学段从低到高分为三个阶段：低段的《绘画游戏》《找春天》等让学生关注生活，中段的《立体折纸画》《花卉线描》引导学生初步运用美术知识表现生活中的美，高段的《花馍》《创意相框》等培养学生动手实践能力。类似的主题课程还有以欣赏中国传统名画、动画片，提高学生审美能力为主的《阅读·悦美》主题课程，以美术的形式展示对社会思考的《抗击疫情》主题课程等。

　　这些课程之所以受到了学生欢迎，除了内容丰富多彩、材料方便易得之外，更重要的一个原因是课程的呈现方式“贴地气”。“我们采取了自主课(微课视频+创作实践)、资源课(PPT+文档+图片+微课示范+学习单)和直播课(重导学、重示范)的‘三合一’的方式，这种方式的好处就是有利于学生根据教师提供的资源选择学习时间和速度，做到以学生为中心。”张慧敏说。

　　事实上，除了美术学科，其他各科也都有自己具有学科特色的课程：BUS英语资源课、新悦读课程、博物馆课程……“我们每一个课程的孕育、产生、完善、成熟都源自老师们的不断探索，更源于学科团队的力量。”新知小学副校长杜娟利说。

　　“空中教研室”形成教研合力

　　起初张慧敏对于自主课程的设想也有些拿不准：“五六年级的孩子能自主学习吗?”为了“解决”这些“疑虑”，美术团队的老师们在“空中”展开了激烈的讨论。

　　“除了进行组内教研，外界学习也是必不可少的方式，教师们借鉴专家、名师的教研成果迁移到本校的课程上。”张慧敏说。最终，大家一致认为关键要在素材上下足功夫。经过认真准备后，仅在抗击疫情手抄报资源文件夹里，学生们就可以了解到：什么是手抄报?手抄报有哪些组成部分?手抄报的版面设计、制作步骤和大量的文字、版面、边框等素材，应有尽有。学生们完全可以自由选择、独立制作。学生们大量独立完成的可圈可点的作品也说明教师们的探索是正确的。

　　“为了探索怎样增强和学生的互动的问题，我们的研讨细化到上课的每一句话的语气，每上完一节课，大家会在群里点评。”教师王佳辰说，“从希沃白板到问卷星，我们不断地尝试，寻找最好的反馈工具，分享使用经验，形成教学流程并不断优化。”

　　在群体智慧的基础上，“空中教研室”还培养出了极具个性的“火星教师”：戴上面具假扮“95”后的王佳辰，穿汉服朗诵《枫桥夜泊》的涂蕊，用游戏让学生自己看、自己学、自己练、自己表演的语文自主课教师佟森……这些趣味横生的课，孩子们怎么能不喜欢呢?

　　激发教师“用心”活力

　　上海市嘉定区教育学院副院长花洁认为，因为满足了教师多元化表达，才激发了教师们的活力，有了活力才会有诸如盖春丽教师团队做的“重组学习内容，优化学习方法”的尝试，才会有李琳老师新悦读课程里复杂的评价标准的出炉。

　　在教育圈不乏有理念、有思想的校长和教师，但缺乏的是把有价值的理念落到实处的人，而只有实实在在的行动和支持才能转化为教师们创新的力量。教师有了自发力量才会有自觉的思考和行动，譬如一直倡导“一切内容基于标准，一切评价基于标准”的李琳老师。

　　她在开展“读城记”这个教学活动时提出了“足不出户，遍赏天下博物馆”的“博物馆有约”创意活动。“这个想法得到了学校的大力支持，在多方协调下，联系上了湖北省博物馆、上海博物馆等。”李琳说，“同学们兴致大增，老师们也兴奋不已，我们加班加点，从发布预告到提供视频、完成作业批改，没有一个人喊累。”

　　记者细看流程，仅学生的作业提交方式就有音频、视频、文字、图片等4种方式，无论哪种方式都紧扣博物馆文物所展现出来的文化内涵。老师们的批改方式也多种多样，有画星星的，有画波浪线的，有贴标签的……但无不精准点出了其中的精彩之处。

　　“教师用心，我们也就放心了。”一位四年级学生的家长如是说。




 

责任编辑：米多